“多一把尺子，就多一批好学生”

“教育不应是‘筛选器’，而应是‘孵化器’。”全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议提出，不要过早地给孩子未来贴上标签，而是要打破普通教育和职业教育两者之间那堵无形的墙，架起一座“纵横贯通、左右互通”的立交桥。

陈众议道出的，正是普职融通的核心。2026年全国两会期间，“普职融通”再次成为代表委员建言献策的热点。民革中央提交集体提案建议：地市级教育部门应制定中等教育学段职普学籍打通的指导性政策，实现中等职业学校和普通高中学籍融通。

建议中提到的“普职融通探索”，杭州已经开始先行。

2025年，“普职融通”在杭州落地——杭州市中策职业学校和杭州市源清第二高级中学合作开设普职融通试点班，杭州市人民职业学校和杭州第九中学合作开设普职融通试点班，招生人数均为160人。

眼下，两对学校第一次融通都已完成，同学们选职高的多，还是选普高的多，来看看我们的采访调查。

人民九中普职融通试点班学生在上课

“第一次融通”

大部分同学是“中间派”

根据规定，普职融通试点班的学生们“第一次融通”是在高一第一学期末，学生提出申请，人数低于50%的，可全部融通到普高，高于50%的按一定规则进行融通，人数达总数的50%为止。

“第一次融通”，中策源清二高普职融通试点班提出申请融通学生共计106人，超过学生总人数的50%，经过考核，最终有80人融通到杭州市源清第二高级中学就读。人民九中普职融通试点班申请人数也超过50%。

“这并不意味着大家一边倒地想读普高，大部分学生、家长持‘中间派’的观望心态，想尝试是否适应普高学习。”在中策职业学校校长陆旦看来，融通的初衷就是让学生在决定职业教育和普通高中教育之前，有更多机会进一步了解两者的特色，选择真正有利于自己发展的教育方向。

在选择融通时，也有少量“坚定派”。就读人民九中普职融通试点班的金同学，尽管成绩名列前茅，但他并没有选择融通。金同学从小学习声乐，他和家人都认为职校社会文化艺术方向的声乐专业师资很好，可以更好提升专业能力，为未来普高艺考打好基础。

“第二次融通”

已经有同学想流转回来

人民九中普职融通试点班的徐同学，在第一次融通时通过考核去了普高就读，但她正在计划等第二次融通时转回职校就读。“经历过普高的学习，我觉得自己更适合早点确定专业方向，我想回来读播音主持或表演导演。”徐同学说。

“像徐同学这样的学生也不在少数，就我所知已经有五六位学生有转回来的打算了。经历了职校和普高的就读，他们对自己的定位变得更加清晰。”人民九中普职融通试点班的班主任戚以琳告诉记者。

“第二次融通”在高一第二学期末，普职试点学校也为学生提供了更具弹性的选择空间。

杭州市人民职业学校校长饶晨光告诉记者，针对打算转回来的这些学生，会设计更加弹性的面谈机制，根据申请学生的实际情况进行评估。与此同时，学校也会调整相应的专业课程，比如通过分组学习的方式，让学生更好适应职校课程。

“第二次融通，我们将按照学生特长爱好，在学位有空余的前提下，允许其选择别的专业。”陆旦说，这样可以为学生提供更加多元化发展的路径。

“多一把尺子，就多一批好学生”

饶晨光认为，试点班的探索为学生找到真正适合自己的成长之路提供了很好的机会。“多一把尺子，就多一批好学生。”他坦言，当前依然有很多家长和学生不了解职高的教学方法和各个专业真正学什么，试点班就是给了学生弹性空间，可以深入了解职高究竟学什么，促进学生思考自己到底要学什么，这对未来职业规划也有帮助。

“比如我们开设的会展服务与管理专业，单看专业名称很多人会以为是传统的专业，事实上我们已经开设AI会展课程，教学生通过AI工具策划线上会展，制作会展视频效果图、设计会展的售票服务体系、产品图等，有的学生就很感兴趣，学得很深。”饶晨光告诉记者，培养行业实用性的人才未来就业也很有竞争力。

“真正了解了自己想学什么，再明确自己学习路径的选择。这种模式也大大提升了学生自主学习的积极性，真正为了自己喜欢擅长的领域而学。”陆旦说。