教室里，老师用AI还原课文场景辅助教学；下课后，学生用AI工具拓展思路，老师用AI工具协助批改……

如今，AI早已融入现代中小学课堂，但老师、家长和学生在探索AI与课堂、学习融合的过程中仍有疑惑：AI能生成教案、辅助教学，老师是否会被替代？学生用AI拓展作业思路，如何防止其将AI当作简单的搜答案工具？

日前，“AI赋能教育：未来学校的管理与教学创新”全国研讨会暨杭州市余杭区人工智能赋能课堂展示活动在杭州英特外国语学校小学部举行。

金成英特教育集团副总校长兼小学总校长、英特小学校长郎明仙在主旨报告中说：“我们既期待技术能为教育带来变革，又深深焦虑：怕它让孩子沉迷，怕它让教育失去温度。”

未来，人机深度协同的教育范式该如何构建？与会专家展开了深入研讨。

AI赋能教育生态

重构教与学的核心逻辑

人工智能赋能教育，早已成为现代课堂的共识。2024年，教育部启动人工智能赋能教育行动，推动大模型从课堂走向应用，为教育创新发展注入强大动力。未来，人工智能技术将融入教育教学全要素、全过程。

今年4月，浙江省教育厅印发《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》。到2029年，浙江将实现人工智能教育基础设施基本覆盖，各级各类学校广泛普及人工智能教育，形成人工智能教育应用生态，助力教育系统性变革。

国外学校同样在积极探索。美国加州与华盛顿州的多所中学推广的Classroom Orchestrator平台，可通过实时监测学生注意力、交互行为与答题数据，为教师生成“课堂提示”；新加坡教育部的ALP项目，借助AI生成个性化学习路径图，在学生卡顿时给出针对性微练习；芬兰赫尔辛基大学主导的“FinEduAI”项目，能为初中生提供AI辅助的跨学科探究环境。

“AI正以指数级速度改变教育的结构性逻辑。”研讨会现场，美国马萨诸塞大学终身教授严文蕃在主旨报告中强调。

现场，杭州英特外国语学校带来两堂展示课。在《圆明园的毁灭》一课中，英特小学老师陶静娴用AI设计“圆明园数字展厅”，和学生一起从课文中挖掘圆明园昔日的辉煌并共同布展，让学生的感受更直观，学习兴趣盎然；另一堂英特中学老师杨瑾慧的英语课《My Fashion Design》，AI与英语实践深度结合，为语言教学注入全新活力，也激活了学生的潜能。

不只教学环节，AI在学习、评价中同样可赋能。

上海市教育考试院原副院长常生龙说：“AI正在重构我们的教、学、评，它能让我们更有针对性地把握孩子们的身心发展规律，为他们提供适配的成长道路。”

杭州师范大学经亨颐教育学院院长严从根则表示：“人工智能时代，教育的核心主体将变成教师、学生和人工智能。”

“同一个课堂中，学生的学习进度存在差异。借助AI，老师可以为学生设计差异化教学方案，让进度快的孩子通过AI开展拓展性训练，更利于因材施教，提供个性化学习支持，提升整体教学效率和质量。”余杭区教育发展研究学院副院长任忠华补充道。

从工具到协同

AI时代，教师与学生的新角色

AI赋能教育是大势所趋，但未来的AI课堂该如何构建？

11月16日，2025年杭州市大学生教育专场招聘会暨杭州师范大学2026届毕业生秋季大型招聘会开启，人工智能成为未来教师的“必修课”。这让不少年轻教师开始思索：未来，该如何运用AI，才能既实现高效教学，又不失教育的温暖？

余杭区一位小学语文老师告诉记者，目前自己所教的学科已开设AI融入课堂的相关课程，“学生对AI参与的课堂兴趣很高，但我们也担心，孩子课后自行使用AI时，在缺乏监管的情况下容易滥用AI完成作业。”

严文蕃给出明确观点：“未来，AI不会取代教师，但会取代不会用AI的教师。”在他看来，AI可以成为教师思维的“外脑”、设计的“伙伴”、情境的“共创者”。当AI承担起大量重复性、架构化任务时，老师就能将更多精力投入到高阶思维培养、情感关怀与创造性教学中。

可以说，未来教师的价值，在于用AI解放时间与空间，引领学生探索更多可能。常生龙、严从根、任忠华在圆桌论坛中提到，教师的核心价值在于对学生的认可与呵护，这是AI永远无法替代的。

对学生而言，AI可以成为学习旅程中的同行者。

杭州英特外国语学校小学部的孩子们就有一个“养成系”AI伙伴“艾小语”。在孩子们眼中，“艾小语”不是简单的答题机器人或学习工具，而是能引导自己养成好习惯、帮助制定学习规划、梳理课堂知识，甚至能进行情感交流的小伙伴。

郎明仙表示，学校不把AI当作“问题”去防范，而是邀请它成为解决问题的“同路人”。在校园里，随处能听到“艾小语”的声音，它既见证了一个数智生命从零到一的成长，也为孩子们的成长提供了更多同伴陪伴的可能。

“今天的主题报告，进一步坚定了我对AI进课堂的想法。”研讨会结束后，杭州英特外国语学校小学部的陈老师告诉记者，她对AI赋能教育的理解更深刻了：并非所有课程都适合AI融合，比如动手实践类课程需谨慎，避免“为用而用”。在AI时代，教师应从“AI赋能教育”转向“教育赋能AI”，成为AI的运营者与改造者。面对学生，教师仍要坚守情感呵护、价值认同、心灵关怀等不可替代的人文角色，努力成为学生学习的设计师、导师与情感呵护师。

从“教育技术工具化应用”到“智能协同学习生态”建构，AI还将为教育探寻更多可能。