“人工智能如何赋能师生成长？”“人工智能如何为科学研究和人才培养注入动能？”“智能制造需要怎样的高技能人才？”……5月12日，2026世界数字教育大会举行8场平行会议，主题涵盖基础教育、职业教育、高等教育、教师发展、科学研究、教育评价、终身学习、企业协同创新等多个领域。8场平行会议探讨了哪些话题？带来哪些思考？和小编一起来看——

“人工智能重构基础教育新样态”平行会议观察——用好人工智能实现智慧“育苗”

“非常高兴与大家相聚在美丽的西子湖畔，共同探讨人工智能时代基础教育的变革与重塑这一富有时代意义的重要议题。”5月12日，随着教育部基础教育司副司长陈秋燕的欢迎辞，2026世界数字教育大会以“智慧育苗·生态焕新：人工智能重构基础教育新样态”为主题的基础教育平行会议拉开帷幕，中外教育行政部门、学校、企业代表齐聚杭州，深入探讨人工智能赋能基础教育的实践路径与发展方向。

课堂：从“经验驱动”到数据赋能

如今，教学正从“经验驱动”加速走向“数据驱动、精准施教”。

库克群岛教育部部长瓦因・莫科罗亚认为，人工智能可以提升基础教育运转效率。“我们建立了全国数据系统，可以了解分散在社区中的每一名孩子的学习进展，必要时可提前进行干预。”

“人工智能能够基于数据为学生定制个性化学习资料、实时反馈学习情况、监测学习进度，让学习得以精准适配每一名学生。”新西兰驻华大使馆教育参赞、新西兰教育国际推广局大中华区主任陈荣恩表示。

深圳市教育局局长郑秀玉说，深圳市每周安排半天校外实践，在没有天花板的社会大课堂里，学生们戴着智能眼镜，与“AI小助手”互动，让奇思妙想能落地。

教师：从知识传授者到育人设计师

当人工智能可以答题、批阅、推送资源，一场深刻的教师角色革命正在发生。

芬兰国际教育创新研究院院长亚里・安德森指出，教师要承担更多人文与文化角色。他呼吁各国建立国家级人工智能教育规划，把教师培训放在核心位置。针对教师培训，多地已走出清晰路径：中国香港特别行政区政府教育局局长蔡若莲介绍，香港为教师提供分层式数字教育专业发展活动，助力教师实现数字转型；杭州市教育局局长陈键表示，滨江区为3300多名教师配备数字分身，提供精准教学指导超12万人次……“伟大的变革，往往源自微小的碰撞。”广西民族师范学院附属小学教育集团智慧应用中心主任陈留介绍，曾经，学校的几名教师组成设计小团队，建成了学校第一个创新实验室。“这样的特色学习空间，在我们学校有28个。”陈留表示，教师已从“授课者”变成“育人设计者”。同行：筑牢安全底线与人文根基技术要有边界，发展要有温度，这是会议现场中外嘉宾的共同呼吁。联合国教科文组织未来学习与创新司司长、联合国教科文组织国际教育局代理局长索比·塔维尔表示，应把投资更多投向师生能力培养，而非单纯追逐算法与设备。“人工智能将重塑就业，教育必须从人力资本培育转向完整人本教育。”新加坡教育部教育科技司主导专科督导（科技学习处）安捷克认为。治理与底线，也是此次会议上的高频词。“我们出台了区域人工智能应用管理办法，成立了伦理审查委员会，努力守住数据安全、伦理安全底线。”上海市虹口区教育局局长孙磊说。此次会议还发布了中小学人工智能通识教育系列资源和国家中小学智慧教育平台系列AI工具两项成果。国家级平台成为普惠教育的坚实底座，让薄弱学校也能共享优质资源。“我们建成全球规模最大的基础教育数字平台——国家中小学智慧教育平台，覆盖200多个国家和地区，让优质资源跨越山海，覆盖更多地方。”中国教育部副总督学、基础教育司司长田祖荫说。

“智能制造与未来实训”平行会议观察——打造智能时代技能人才“练兵场”

当前，智能制造的浪潮正以前所未有的广度和深度重塑全球产业格局。职业教育如何回应这一时代变革？

5月12日，在2026世界数字教育大会期间举行的平行会议上，来自教育、产业、政府部门的嘉宾围绕“智能制造与未来实训”这一主题分享经验、交流思考、探讨合作。

挑战：在真实场景中锻炼能力

“人工智能对职业教育的影响不是简单替代传统技能，而是重构工作任务，然后形成新的能力组合。”清华大学教授韩锡斌认为。

韩锡斌分析，当前职业院校的专业和课程不能及时对接智能化岗位需求，同时职业院校的实体与虚拟仿真实训大多聚焦于独立技能训练，难以模拟企业真实工作场景中的智能业务与管理流程，导致学生“学了用不上、上岗还要练”。

华为高教军团总裁杜敏同样强调“真实场景”。“我们希望把华为在千行百业的AI实践转化成实践课程和实训项目，把先进的工具算法下沉到课堂和实验室，实现真场景、真项目、真实践的培训闭环，助力形成产教融合新范式。”杜敏说。

行动：建设未来实训中心

“如果说工业时代的职业教育回答的是人如何进入产业，那么智能时代的职业教育必须回答更深层次的命题：人如何在价值创造过程中实现自我？未来实训中心是中国职业教育回答这一时代之问的初步方案、开放框架。”高等教育出版社副总编辑张泽说，未来实训中心是一个以任务为驱动、以数据为纽带、以智能为引擎的新型实训体系，要解决的根本问题是提供更安全的试错机会和更多样的探索创新机会。

浙江机电职业技术大学校长贺星岳分享了该校以“智能体”重构未来实训新生态的案例：学校和企业共同研发“真知”大模型，将智能体深度融入实训全流程。依托VR、AR、数字孪生等技术，构建了线上云端实训加线下实景操作的双轨体系，深度重塑了教、学、练、评全链条。面对智能时代的共同挑战，世界各国都在努力探索可行路径。德国自动化与信息研究所教授雷内·西蒙分享了数字孪生在工程技术教育中的应用：学生可在家中通过数字孪生预习实验内容，如PLC控制、交通灯系统、小型物流等，再到实验室实操，提升学习效率。

合作：共同迎接智能时代挑战“合作”是与会嘉宾频繁提到的关键词。中车唐山机车车辆有限公司总经理张波介绍，围绕政企校的深度融合，国家轨道交通装备行业产教融合共同体将行业的新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准、新经验进行集中萃取，以集中性的知识创新为职业教育关键要素改革赋能，构建了覆盖全领域、全周期的实训基地体系，支撑了院校师生在真实场景中的实践实习。如何让数字技术成为推动职业教育系统性变革的动力，而非仅仅是辅助工具？英国文化教育协会中国区主任汤志理表示，中国在推进职业教育数字化转型上展现出的雄心与规模令人瞩目，包括面向未来的实训中心建设、深度产教融合机制，均受到国际社会高度关注。面向未来，英国愿同中国联合探索面向未来技能的标准、课程与师资培养。

“构建高等教育人才培养新生态”平行会议观察——构建一座连接科技与智慧的桥梁

人工智能正在加速重塑高等教育。

5月12日，在2026世界数字教育大会“数智领航·教创未来：构建高等教育人才培养新生态”平行会议上，同济大学党委书记、中国工程院院士郑庆华抛出了一个引人思考的问题：“当人工智能成为世界上最强的‘大脑’，我们究竟应该怎样开展未来的教育？”

如何定位新时代高等教育发展目标，将AI真正转化为提升人才培养质量、科研创新能力和教育体系韧性的长期改革动力，中外专家学者、教育管理者分享了实践和思考。

从工具应用迈向“范式重构”

人工智能正在加快融入大学教育、科研和治理全领域，纵深改变着高等教育生态。

从学校数字化转型实践出发，西班牙巴塞罗那大学副校长劳尔·拉莫斯·劳沃分享了自己的一个判断：“高校的办学治理已经不再仅仅依靠学术传统、同行经验评判和历史惯例，高校正在转型成为数据驱动型的机构。”

“这意味着数字化转型不只是引入新的工具，而是要更加注重自我定位的重塑以及决策治理模式的更新。”劳沃表示。

作为国内较早将智能技术应用于教育教学的单位，北京邮电大学率先建成了支持多类别教育应用按需调度的应用超市，囊括了从知识学习、科学研究、实践实训到校园生活各类场景，部分应用推广至国内外1100余所教育机构。

“我们需要的不是AI与课堂的简单叠加，而是以人机协同重构教育的全过程，实现机器智能与人类智能的彼此增强，实现从知识传授向能力培养的根本转型。”北京邮电大学校长徐坤说。高等教育人才培养还需“加什么”在与会专家看来，今天，高校的核心挑战在于创新的质量。而这一问题的背后，直指高等教育人才培养质量这一根本。人工智能时代，高等教育人才培养还需要做哪些加法？在郑庆华看来，随着知识的稀缺价值被技术不断消减，知识获取的成本已经接近零，因此，人的塑造更应聚焦于人工智能无法替代的核心素养——提问的能力，元认知、元学习的能力。华中师范大学资深教授、中国教育技术协会会长杨宗凯认为，AI时代大学的“加法”，并非简单的技术叠加，而是一场深刻的人才培养与大学治理的系统性变革。其长远目标，是通过教育数字化，构建一个更公平、高质量、有活力、可持续的智慧教育新生态。爱尔兰都柏林城市大学校长达伊尔·基奥认为，大学要去构建一座连接科技与智慧的桥梁，赋予学生不同的能力去应对未来的不确定性，加强人的创造力、同情心，更加具有韧性地应对变化。让AI赋能“向真、向善、向美”在人工智能赋能教育的同时，算法偏见等负面影响正受到越来越多的关注和重视。“我们希望每一个从学校毕业的学生不仅知道如何使用AI，更知道如何恪守伦理，有责任地、可持续地使用AI。”英国伦敦玛丽女王大学副校长、英国皇家工程院院士王文说。“既要善用算法提升效率，更要守住应用的底线，打开‘黑箱’，让算法的每一步决策都有迹可循。”浙江大学教授赵沛说。“亟须对学生加强AI伦理、道德、法律教育，通过对使用者善加引导，使人工智能、机器人也能做到‘厚于德、诚于信、勤于思、慎于言、敏于行’。”郑庆华说。

“为未来学校准备教师”平行会议观察——智能时代携手共育未来教师

未来学校长什么样？校门口智警机器狗和无人机准时“上岗”巡查，教室内电子屏上的AI助教正在回答学生问题……2026世界数字教育大会期间，浙江省杭州市春晖小学的智慧教育场景令中外参访者啧啧称叹。

有了人工智能，还需要教师吗？智能时代需要什么样的教师？怎样培养未来教师？5月12日，在2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，来自各国的政府官员、专家学者、科技企业代表围绕这些问题进行探讨。

拥抱AI，推动教师角色转型

近年来，人工智能以迅猛势头“扎入”教育领域，不少人发出了“AI是否会替代教师”的疑问。

“技术无法替代教师的育人价值。”马尔代夫教育部部长伊斯梅尔·沙菲乌坚定表示。

北京师范大学校长于吉红提出：“生成式人工智能正推动教育从‘师—生’二元结构向‘师—机—生’三元协同转变。”她认为，智能时代教师的“价值引领者、学习设计者、创新推动者”角色反而更加凸显。

“教师要形成新的知识优势，包括具备掌握知识价值观的能力、整理知识的能力、辨别知识真假和可靠性的能力以及元认知的能力。”清华大学文科资深教授谢维和表示。

伦敦大学学院教授穆特卢·楚库罗瓦区分了教师与AI之间替代、互补与协同3种模式。他提醒道：“替代模式可能导致教师认知能力退化，教育系统应转向教师与AI互补与协同模式。”

驾驭AI，提升教师数智能力教师角色重新定位后，如何让他们真正具备面向未来的能力？教师教育是重塑未来教师素养的关键。“高校教师自身不具备数字教学能力，就无法培养出掌握这项技能的准教师。”坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学校长威廉·阿南基瑟坦言。对此，中外教师教育相关院校正在着力构建智能时代教师人才培养体系。东北师范大学副校长邬志辉表示，学校构建了包含思政引领力、跨域整合力、教育转化力、实践变革力、反思研究力、数字驾驭力的新时代教师能力培养体系，并编制了《师范生人工智能教学指引（2026版）》。香港教育大学助理副校长徐贯东介绍，学校根据联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》，制定了面向教职人员的四级能力框架，同时围绕AI理念、AI科技伦理、教学法与AI思维设计内容，要求全体教职人员完成9小时必修培训。共创未来，加强教师教育国际合作在平行会议现场，教育部教育技术与资源发展中心和华中师范大学发布了重要研究成果《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》和《2025年中国中小学教师数字素养年度报告》。联合国教科文组织教师教育中心主任张民选认为，各国除通过自身不懈努力，开展国际合作也是解决AI师资短缺问题的关键举措。中国正在行动。《全球南方教师数字素养提升行动计划》在2026世界数字教育大会期间正式发布。教育部教师工作司司长王磊表示，该计划由全球教师发展学院的非洲学院成员单位共同发起，将对接联合国教科文组织“全球教师校园”等权威平台，开展分层分类培训，全面提升发展中国家教师数字技能与融合应用能力，为弥合数字鸿沟、促进教育公平贡献中国力量和中国智慧。

“人工智能赋能科研范式变革”平行会议观察——为科研装上人机协同“加速器”

从材料科学的“自动驾驶实验室”到能源系统的“智慧大脑”，从基因组的“语言解码”到罕见病的“智能诊断”，人工智能浪潮下，一场席卷全球科研领域的范式革命扑面而来。

5月12日，在2026世界数字教育大会“构建新型科研能力：人工智能赋能科研范式变革”平行会议现场，来自16个国家和地区的170余位科学家、教育管理者和产业界代表齐聚一堂，共话人工智能赋能科研范式变革底层逻辑。

范式重构：做真正的科学发现

在会议现场，一封由全球顶尖AI公司首席执行官联名签署的公开信引起广泛关注，信中强调“没有数学就没有AI”。菲尔兹奖得主、中国科学院外籍院士、美国国家科学院院士埃菲・杰曼诺夫解释道：“AI的本质就是数学。”他强调，科研的真谛是透过数据探寻本质。

传统材料研发往往容易陷入“试错循环”，中国科学院院士、北京大学常务副校长张锦团队研发通用科学智能体，仅用4天就制备出超高强度纤维。“AI与科学融合需要做真正的科学发现而非旧问题包装。”张锦认为。

中国科学院院士、清华大学校务委员会副主任姜培学将新一代能源系统比作人类生命体，打造出具备感知、记忆、思考、决策和行动能力的“能源大脑”。他介绍，在西北风光火储能源大基地，“能源大脑”已实现日前发电计划和日内自动化调度的全流程智能管控，弃风弃光率降低了30%以上。

前沿探索：让AI成为科研伙伴

如果说资深院士描绘了AI赋能科研的宏观图景，那么3位青年科学家的报告则展示了这一领域鲜活的前沿实践。

西湖大学特聘研究员格雷戈里・格林开发的AI文献推荐工具，能够自动提取论文的核心研究问题、数据和结论，并根据研究者的兴趣生成个性化推荐阅读列表。“今天，AI正在重塑科学家阅读文献、进行计算、开展实验这3个科研环节。”深势科技创始人、首席科学家张林峰带领团队打造的“玻尔”科学导航系统，能够精准检索跨学科知识并提供带引用的答案，努力让每位科学家都拥有一个24小时在线的AI科研助手。上海创智学院副教授、智元机器人首席科学家罗剑岚带来了“部署即学习”的机器人研究新范式。其团队开发的系统，可通过16台双足机器人组成的舰队在真实环境中收集数据并持续优化模型。未来共识：人机协同定义科研新生态在中国科学院院士、西湖大学校长施一公组织的圆桌对话中，“人机协同是未来科研核心形态”成为与会专家的一致共识。高质量研究问题是否仍将由人类提出？北京中关村学院常务副院长、北京大学博雅特聘教授董彬认为，“科学品位”仍是人类的核心优势。针对当前科研评价体系的改革，美国国家科学院院士、澳门科技大学校长朱健康提出，现有体系导致大量高质量的负面数据被埋没，而这些数据对AI训练至关重要。教育部科学技术与信息化司司长周大旺表示：“人工智能正推动科研从传统经验科学向数据驱动模式变革，教育界须主动求变，深刻反思并重构人才培养体系。”未来，随着智能体科研与自主智能实验室的普及，人工智能驱动的新型科研能力必将成为推进全球科学发现和产业发展的核心引擎。

“人工智能教育发展与评价”平行会议观察——让技术服务人的全面发展

5月12日，2026世界数字教育大会“人工智能教育发展与评价”平行会议举行。

围绕全球数字教育发展水平监测与评价、超越人工智能的思维能力培养等话题，与会嘉宾始终在追问一个本质问题：当AI深度介入教育，我们究竟要培养什么样的人？

理性之思：培育超越技术的智慧

“人工智能是一个加速器，但它也在扩大教育的不均衡。”会议开场不久，经济合作与发展组织教育与技能司司长安德列斯·施莱彻就提出观点，“成绩不等于学习能力，这是我们必须要作的区分。”

中国教育科学研究院教育统计分析研究所副所长祝新宇代表GDEI（全球数字教育发展指数）研究团队，介绍了最新研究成果。这一成果，与施莱彻的观点恰好呼应。“不仅要有应用AI技术的能力，还要有超越技术的智慧，才能促进人的全面发展。”祝新宇说。

爱思唯尔全球传播执行副总裁埃斯拉·埃尔卡尔认为，AI充分展现了在赋能学术研究上的潜力，但是要确保AI训练数据经得起同行评审，并开发使用科研级别的安全工具，同时人类专家要全程把关。

温度之育：让教育更加公平优质

技术越强大，教育越要有温度。这一理念贯穿了整场会议。

浙江大学教育学院长聘教授黄昌勤提出，生成式AI时代的教育必须坚守“有温度”的底线。他介绍的“AI会学”平台和情感认知诊断系统，正是这一理念的生动实践，“让技术服务人的全面发展，而不是让人适应技术”。浙江省的实践为“有温度的教育”写下了鲜活注脚。浙江省教育科学研究院院长祝鸿平介绍，全省400多万名学生常态化使用科技与人工智能学习平台，高校大一新生已实现AI通识课程全覆盖。浙江省杭州市拱墅区教育局局长陈亮带来的分享引人注目。作为DeepSeek的诞生地，拱墅区开发了iPRT素养导向评价模型，已部署超过120个评价智能体，覆盖学前、义务、职业等多个学段。“真正有价值的数字教育，不是让教育程式化，而是让它更公平、优质、有温度。”陈亮说。共进之路：协同塑造智慧教育新形态人工智能赋能教育，不是单一主体的“独角戏”，而是政府、学校、企业、科研机构的“大合唱”。韩国首尔大学未来教育创新中心主任林哲一介绍了韩国教师AI能力培训的体系：“七步培训法”从能力评估到课堂执行形成闭环，“培训师—践行者—传播者”三级进阶机制让教师真正成为AI教育的设计者和领导者。杭州电子科技大学校长陈积明展示了“万行代码计划”和“AI+交叉融合创新实验班”的丰硕成果。近4年来，有8000多名学生参与2000余项教师科研项目，一批批“AI+”复合型创新人才正在成长。会议现场还发布了国家重大研发项目成果“中小学科学教育智能导师”应用场景。智能时代，塑造什么样的智慧教育新形态？构建什么样的学习新范式？在大家的讨论中，答案渐渐清晰：守住育人温度、培养元认知能力、全球协同共进。正如中国教育科学研究院院长李永智所言：“解决人工智能给教育带来的挑战，我们要通过今天的教育播下化解明天风险的种子。”

“数智赋能泛在可及的终身教育体系”平行会议观察——数智技术点亮终身教育的未来

在人工智能与数字技术的驱动下，大规模个性化学习、智能学习陪伴、跨时空资源共享，正在从理想走向现实。如何借助数智技术构建泛在可及的终身教育体系？5月12日，在2026世界数字教育大会“数智赋能泛在可及的终身教育体系”平行会议上，与会嘉宾开展多元深入的探讨交流。

数智技术重塑终身教育新范式

能不能办一所“又大又好”的学校，既能泛在可及又能实现个性化、可持续？华中师范大学资深教授、中国教育技术协会会长杨宗凯一直在思考这个问题，数智技术的发展和数字大学的实践让他看到了破题之道。

“智能时代的数字大学应有更强的开放性，更加精准的个性化、更灵活的适应性，更敏捷、更以能力为重，以及更加智能的治理范式。”杨宗凯说。

上海终身教育研究院执行副院长、华东师范大学教授李家成展示了一项研究：来自浙江金华武义县的一位村小教师在提升全班学生数字素养的基础上，让学生带动家中老人掌握基本数字技能，老人再通过社交网络带动其他村民，个体撬动了成百上千人的学习效益。

数智技术开辟终身学习新场景

“在浙江大学搭建的元宇宙学习社区，智能精灵实时伴随每名学生，学生能在元宇宙场景中实时互动，共同学习成长，虚拟社区成为终身学习的数字家园。”浙江大学教育学院特聘研究员翟雪松的描述引发与会者的期待。

与会嘉宾认为，数智技术正打破传统终身学习的场景局限，推动学习场景向多元、高效、个性化升级。

新加坡成人学习研究院副院长陈惠玲介绍了团队研发的面向教师的课堂分析工具，将AI技术融入教学场景。“我们把课程录制下来，通过自主研发的AI数据工具，运用语音识别、文本生成等技术分析课堂情况，给教师提供优化建议，助力教师提升教学效果。”数智技术促进终身教育落地生根“必须以数字赋能作为实现泛在可及终身教育体系的关键路径。”国家开放大学党委委员、副校长范贤睿认为，构建泛在可及的终身教育体系要更新理念，实现以能力为本、以能力为主的教育体系。共识在交流中凝聚，更多嘉宾分享的实践案例印证了这一点。作为全球首批、中国首个联合国全球学习型城市网络成员城市，杭州始终把终身学习作为城市核心战略，运用AI赋能，全力构建人人皆学、处处能学、时时可学的泛在可及终身教育体系。全域学习生态的构建离不开数字基座的构建。“我们以数字技术为引领，整体构建‘杭学通’这个数智一体化平台，搭建连接政府、学校、家庭、社区终身教育数智立交桥，让学习更便捷、更普惠、更智能。”浙江省杭州市人民政府副市长金承涛说。

“全球企业赋能教育新未来”平行会议观察——共同行动，汇聚全球企业科技力量

5月12日，2026世界数字教育大会“智变・协同・善治——全球企业赋能教育新未来”平行会议举行。与会者齐聚一堂，共同探讨智能时代下，企业如何推动“AI+教育”从技术叠加迈向生态重塑，以科技力量赋能全球教育变革。