近日，拱墅区陆慧慧名师工作室开展了一场以“促进儿童艺术核心经验形成的支持性策略”为主题的教学研修活动，活动聚焦于艺术领域，探寻艺术教学活动中支持儿童经验形成的支持性策略，旨在为工作室成员老师提供一个观摩、学习的机会，助推青年教师专业成长。

观·教学

中班艺术活动《小木匠》

日常生活中孩子很少有机会接触到真实的钉子、锤子、锯子等具有一定安全风险的工具，陈老师提取了“玩·美”馆“木玩家”课程活动中钉钉子这一核心经验，将其融入集体教学，设计了艺术活动《小木匠》。通过探究式的学习方式，帮助“第一次接触木工”的孩子学习简单钉的技能，在尝试中逐渐发现木料和工具的特点，以激发其自信，更有兴趣地投入到木艺的创作中。

大班艺术活动《口袋旅行记》

张老师聚焦于牛仔口袋这一材料，引导幼儿通过想象牛仔口袋旅行故事将创意串联在一起。活动中幼儿围绕牛仔口袋借形想象，增添各种不同的材料，将牛仔口袋变成了各种有趣的事物，发展大班幼儿的艺术表现和创造能力。

教学活动后两位教师分别从设计意图、环节设计、支持策略等方面进行了说课，进一步阐明了基于儿童艺术核心经验形成的支持性策略的思考。

述·研讨

工作室学员老师们就支持儿童艺术核心经验形成的策略对两节教学活动展开互动研讨，共同解析，进行观点和思想的碰撞。

学员老师们讨论中认为《小木匠》活动中教师通过生活经验唤醒（认识木工工具、材料，回忆自己在哪里看到过，他们都是这么用的？）、游戏化体验导入（打地鼠游戏情境）、示范+经验分享+二次尝试等支持性策略帮助幼儿掌握钉钉子这一核心经验。而《口袋旅行记》中教师提供多样化的材料，鼓励他们使用不同的技术进行创作，同时在美术活动中融入语言教育，借分享自己的旅行故事来激发幼儿的兴趣和灵感，通过有趣的故事情节激发幼儿创作的欲望。在活动结束后引导反思他们的创作过程，评价自己的作品，并从同伴的作品中学习。学员老师们也针对这两节教学活动提出了自己的建议，活动中老师帮忙总结的经验比较多，可以让孩子们来评价总结示范孩子存在的问题，取得成功的经验也可以在旁边有一个问题梳理单或者经验总结的表，和孩子一起总结记录，相当于一个可视化的学习环境。另外老师在前期孩子操作的过程中就可以有目的的去观察，选择有代表性的问题分享。

活动的最后，导师陆慧慧老师对本次研修进行了总结，给所有学员老师提供了切实可行的建议。

平衡好“教”与“学”的关系。美术教育要基于幼儿的能力，教师应尊重幼儿的理解，找到恰当的方式和支点，让“教”“学”相融并进。

关注评价环节的价值和意义。评价在幼儿美术活动中有着重要的作用，但是每个活动应该有不同的评价内容和方式。教师要思考，为什么要组织评价环节？想达到什么目的？明晰了评价目的，教师才能恰当地运用幼儿感兴趣的活动评价，提升其语言表述能力，增强其审美鉴赏能力，真正达到评价的意义。

本次研修大家共同探讨艺术教学活动中教师如何有效支持儿童经验的提升，尊重和回应幼儿对美的感受和体验，鼓励幼儿用自己的方式进行表达表现，支持和拓展每一个幼儿在艺术领域活动中的学习，也给予了学员老师们更多的启发和思考。