全国200多所学校的近700位专家、校长、教师齐聚临平 

一起研究“作业改革”这档事

家里如果有个读书娃,作业这件事,就注定跟孩子和家长紧密关联。怎样把作业设计得更有针对性,怎么把作业总量压减下去的同时又保证质量……最近,来自全国义务教育阶段216所学校的近700位专家、校长、教师在现场参加活动,在线直播最高达50余万人次参与,大家一起研究看上去不大,却很关键的“作业”问题。

他们参加的是“当代中国式作业改革的新探索与新经验”研究论坛,主题为“作业撬动学教方式的变革”。杭州市教育局党委委员、副局长蒋锋,中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,教育部基础教育课程指导组专家成尚荣,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛,临平区教育局班子成员出席活动,大家一起讨论如何以作业为支点,撬动整个学教方式的变革。

2021年7月,“双减”政策出台,并明确提出:要“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。文件的出台,得到了全社会的广泛关注。在积极响应的同时,社会、学校、家庭也有些隐隐的担忧:作业量减下去了,教学质量会不会也减下去?

论坛上,不少学校校长用学校的实践证明,作业量下去,教学质量反而能提升。

自作业改革启动以来,临平区始终奔跑在实践探索的路上,也得到了媒体与省市专业部门的认可。

全国名师一起支招 指导老师们用作业撬动教学

来自北京、上海、四川成都、河南郑州等地的名校校长带来了他们的作业改革实践经验分享。

北京小学翡翠城分校校长张文凤说,他们鼓励教师研究分层、弹性和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学科综合性作业。同时,强调通过作业精准分析学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别强化对学习有困难学生的辅导帮扶,科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

为了把控作业时长,确保作业的科学性、有效性,避免出现重复、低效作业,切实减少简单记忆、机械重复的练习,学校专门制订了作业管理实施方案和公示制度。

经过一系列改革,现在有孩子爱上了作业,在日记里写道:“以前的作业就像紧箍咒,总是让人很苦恼;现在呢,每天都特别期待老师会留什么作业,每次作业都感觉就像是与自己朋友的一次约会,每次作业都是自己送给自己的一份艺术品。”

临平一小的老师

会一轮又一轮地“改”作业

临平一小的章桂芳老师则现场做了语文课堂教学展示。她的课堂,把作业深入渗透到课前、课中和课后。上课前,她让孩子们做了预习,并练习了几道题目,比如单元里的生字词,结果发现,孩子们把“赢”字写错的较多。另外,同音字错误也有两个,就是会把“引荐”写成“引见”,把“出谋划策”写成“出谋画策”。针对孩子们课前作业出现的问题,章老师重点和孩子们讨论了“赢”字的结构,以及两个易错的同音字的区别。孩子们听得很认真,再检测全部都对了。

这样的语文课,高质量地在短短几十分钟内,让孩子们掌握了单元的重点,解决了部分难点。

学校各科都非常重视作业改革,并用作业来撬动教研,促进教学改革。数学教研组认为,一节课的时间有限,在一节课中,不能追求高大全,而要注重实效。校长龚国建举例说,教研组有一次筹备专题复习课时,所有教研组老师坐在一起,对学生们日常的错题先来了一番“众筹”,看看哪些题目是孩子们容易犯错的,然后大家对错题进行归因,围绕错题确定一些指导方法。

为了做好专题复习,大家又一起研究如何把一个单元的内容进行关联,让孩子们不仅仅会一类题,而且要掌握数学思维方法,能够应对题目的各种变化。网上资源组的老师还为大家在网上收集了很多“宝贝”,老师可以找到“在这里总有一款适合你”的各种私人定制。评价导向组的老师则分析了最近几年杭州市区命题中各类题目所占的比重和出题评价的导向,为下一步老师们的作业设计提出方向。

接下来,老师们会试着做一做集体设计好的作业,分别谈感受,提出作业设计中的问题,再次修改,然后再发给学生做。学生做的过程中,他们还会根据学生的作答情况对原有题目进行三度“改”。

信达外国语学校

创新作业管理:“A4”作业坚持18年

在中学数学课堂教学展示现场,信达外国语学校王俊老师通过课前布置反思性作业,引发学生对前期学习内容与过程的反思;然后,通过作业讲评,引导学生提炼几何研究的一般观念与基本思路,提升对学习路径与方法的理解;通过研究性作业的设计与布置,引导学生在一般观念指导下自觉用数学的眼光与思维有条理、有逻辑地研究其他类型几何图形,获得积极的数学学习体验,生动展示了“反思性作业的设计与教学实践”,探索复习教学的新路径。

2003年,信达外国语学校就开创了“A4”作业纸管理模式,即以提高学科教学质量为目的,以A4纸篇幅大小自编或原创作业内容。这一作业管理模式践行了18年,成效显著。

2021年,“双减”政策出台,学校教师聚力作业改革,从“控量”走向“提质”,以课程视域和人的发展角度,重新审视作业功能,提出“减”常规学科作业、“增”综合项目作业的构想,开始了“单元整体视角下校本作业”的研究与实践。

具体策略是控量——建立三量统筹、两轮审核、三方监评、四程规范等系列化的作业管理制度,为A4作业的高效运行奠定基础,为减负增质提供保障。赋能——在A4作业中,嵌入量时器、晴雨表、助力码、路线图四种元素,实现作业过程四个维度的调适。关注学生作业时长和作业情绪,给予学生作业支架和做题思路,满足作业过程中的不同需求。整合——以大单元为视角,从横向联系、纵向联系和跨学科融合的角度,研制成自然编排单元、内容重组单元、跨科主题单元三种类型A4作业。

在作业管理上,学校通过制订指南,加强作业设计的源头管理;共建共享,规范作业设计的流程框架;任务驱动,明晰作业设计的研修策略等,逐步使A4作业成为学校师生创造性成长的“新密码”。

塘栖三中 为不同的学生布置个性化的作业

塘栖三中基于SOLO分类理论的分层作业也很特别。SOLO分类理论是香港大学教育心理学教授比格斯首创的一种学生学业评价方法。塘栖三中科学老师沈杰介绍说,他们根据SOLO分类理论,提前把作业类型进行分类。

在课后作业中,他们进行了分层作业设计,像杠杆单元作业,前30%程度较好的学生主要选择关联结构和抽象拓展结构的习题,剩下的70%学生主要选择多点结构和关联结构的习题。

这样的分层设计,解决了目前学生作业任务过多、质量不高、低水平重复操练导致学生负担过重的突出问题,起到了减负提质的作用。

沈老师说,这样把作业进行分类后,对教师也很有帮助。通过SOLO分类理论视角,可以准确判定学生思维层次,从而及时调整教学和作业,为不同的学生布置个性化的作业,做到精准教学。

圆桌论坛形成共识

作业改革要面向孩子的未来

浙江省教育厅教研室副主任张丰、吉林省中小学教师继续教育办公室主任孙世梅、华中科技大学附属小学校长李晓艳、河南省郑州市艾瑞德学校校长李建华、浙江《教学月刊》杂志社长陈永华、临平区教育发展研究院数学教研员王华鹏、家长代表浦健等领导、专家、媒体代表、家长代表开展了一场精彩的圆桌论坛。

他们以“‘双减’背景下的作业改革”为主题,围绕“撬动”“改革”“突围”等话题各抒己见、观点碰撞,从学校、家庭和社会等多个层面提出“中国式作业改革”应该走出一条通向孩子未来的康庄大道。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛,以“撬”“大”“新”三大关键词,回顾了整场论坛的重要观点和深切感受。

“撬”——通过作业改革来撬动教育教学环节的全面革新,撬动传统作业推进过程中的价值观、过程观、评价观的革新,撬动整个作业的旧体系走向一个新体系;

“大”——作业既是小问题,也是大问题,小作业连着大育人、大改革、大中国、大文化、大智慧;

“新”——新时代的学生会遇到“新问题”,这需要每个教育人建立“新思维”,激发“新观点”,从国家、区域、校本层面构筑“新体系”,走好中国式作业“新道路”。

这样充满思维碰撞的论坛,进行了整整一天。不少老师的笔记都记得密密麻麻,连说学到了很多东西,将来可以付诸实践。

临平区教育局局长赵琪峰说:“我们云集众多教育专家与名师名校长共研共谋作业改革机制路径,既是落实国家‘双减’政策的重要举措,也是坚持育人本位、回归育人初心、落实立德树人根本任务的重要见证,更是对我区打响‘学在临平’美好教育品牌、争创高质量发展建设共同富裕示范区样板的重要助力。”