随着上海、浙江这两个全国试点省市分别公布高考综合改革实施方案，“自主选择”这个关键词，不断激荡着大众的注意力。

从两地的新高考方案来看，不论是考生和高校，双向的选择空间普遍增大了。学生在选考什么科目、考几次、用哪次成绩等方面，有了前所未有的选择权。高校在招生模式、选拔标准、专业选考科目范围等方面，有了更大的自主权。有种形象的说法，高考综合改革推开后，“套餐”变成了“自助餐”。

高考综合改革的两头，分别连接着基础教育、高等教育的改革发展。“课改”、“考改”作为一个整体系统，互为支撑，互为促进。在不断扩大自主选择权的过程中，不断趋近“好的教育”。

选择权多了，选择范围也大了，但是，教育新常态下，如何做好“选择”这道题，无论是学生、家长还是学校，都还需不断学习、适应。

可惜时下青年学生当中，不乏“选择困难症”、“选择依赖症”、“选择盲目症”的问题。奔走于各类“兴趣班”的学生不少，真正了解自身兴趣所在的恐怕为数不众。

一位资深的重点中学校长就感叹，应试教育模式和以往的考试制度下，很多学生以总分最大化为目标，考前死记硬背，或许高考得了高分，但却不知道自己的理想是什么、适合什么样的专业，甚至到了大学，许多学生还不知道如何选择课程、如何探究性学习。另一位干了10多年招生工作的大学老师颇有感触：每年招生咨询，“主力军”大都是家长，自己来咨询的学生反而很少见。这位老师也总是一遍遍建议家长，专业无好坏之分，选择无对错之别，关键是学生要做出合适自己的选择，“放手让孩子真正自己选择一次”，很多老师提醒。

一些中学已经相继开出“高中生生涯规划发展”“职业体验”等选修课，让学生在高一就开始规划大学学什么专业，今后向什么职业方向发展。还有学校为高一新生进行“职业兴趣测试”，帮助学生了解自身的职业倾向，进而打通学校学习和职业学习之间的“隔膜”。

习惯于“被指定”“被设计”状态的那些青年学子，是时候探寻一番，自身的兴趣何在，如何把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求。在学习自主设计、自我管理的路途中，走向自我完善、自主成熟，这无疑是高考之外更重要的考题。

　　(摘自《人民日报》 江南)