“鹤顶红的学名是什么？它属于哪种化合物？它的毒性作用靶点是什么？对应哪种酶抑制类型？它的毒性作用机制是什么？中毒后又有哪些症状呢？影视剧里表演出来的与实际中毒表现是否有出入？”

一个又一个问题连珠炮般在课堂上被抛出。在数字浪潮奔涌、教育改革深化的今天，有一位老师始终站在时代前沿，以智慧和热情推动医学教育的创新与转型。她，就是宁波大学医学部教授季林丹——一位在医学遗传学教学和数字化教育实践中不断创新的高校教师。

课堂辩论，打造“爱吵架”的“高耗能”课堂

“我的课堂以‘高耗能’而知名”，季林丹笑着说起这个同学们赋予其课程的“形容词”。

她在上课的时候，总会时不时以“苏格拉底提问法”给学生的学术思维来一次“灵魂暴击”。该方法以谦和发问为起点，强调在对话中揭示对方认知矛盾，借助连续追问暴露逻辑漏洞，促使个体自省并重构知识体系。

季林丹希望她的课程永远是一门“新课”，而非一套PPT使用几十年的“老课”。那样老师太“轻松”，而学生太“无聊”，她不属于那种希望学生在课堂上过得太“舒服”的老师。时代一直在变化，医学一直在变化，学生也换了一拨又一拨，那课程又怎么能一成不变呢？

高耗能的“苏格拉底问答”中，不但“吓得”学生上课不敢跑神，还“逼着”学生必须去独立思考。在由季林丹带教的班级中，围绕某个问题进行争论是常有的事情，甚至常有分成两派，“吵”得面红耳赤的局面出现。

数智赋能，打造没有“围墙”的医学课堂

季林丹敏锐把握数字智能时代的教学变革趋势，通过数智赋能的理念，将课程打造为“没有围墙的医学课堂”。

自2019年起，她将《医学遗传学》课程慕课陆续推上人卫慕课、中国大学MOOC等四大平台，并首批上线国家高等教育智慧教育平台，选课人数近5万。她开发的虚拟仿真实验，涵盖临床诊断和实验检验2个模块共9个实验，实现“虚仿实验慕课化”，累计练习次数超过3万，服务学生近3800人。

2023年，她进一步构建课程知识图谱、问题图谱与能力图谱，打造融合300多个教学资源的智慧课堂，配备AI助学系统，全流程辅助学生自主规划学习路径、深化知识理解，成为全国8205名学习者的“云端课堂”。她主讲的《做好医学人才培养的螺丝钉》、《课程思政赋能医学教育》等微党课或专题讲座走进多家高校与医院，听众超5000人次。

季林丹整理出35个专题、68个思政案例，录制《遗传病患者的人文关怀》等系列主题微课，在慕课中发起“医学遗传学史上的中国科学家”等主题讨论，回帖多达几千条。她和团队带领学生制作上百个遗传病科普视频，精选41部上线网络平台，课程累计点击量突破177万次，助力遗传病知识“飞入寻常百姓家”。

入脑入心，医学教育不仅是知识的传递

在“高耗能”课堂中，同学们对医者的使命理解得也更为深刻。季林丹始终坚信，医学教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造，“新时代的高等医学教育不仅要关注知识和技能传授，更要着眼于学生医德医风的培养和人文素质的提高。”

课堂上的叮嘱不断入脑入心。几乎每讲到一个重要的知识点，季林丹就会有意将其与临床上的疾病融会贯通起来。宁波大学医学部临床专业学生毕梦晓把季林丹常挂在嘴边的一句话始终牢牢记在心里——“我们现在所学的知识不仅是为了应对考试，更是为了能够诊断并治疗好每一位患者。”

“季老师利用医学遗传学数据库制作的教学视频资源，能将抽象的基因-疾病关系以可视化、交互化方式呈现，从被动听课转为主动探索。”2021级预防医学专业学生吴颖欣从第一次听季林丹授课便被吸引住了，随后邀请她成为自己的科研训练导师，随着学术上不断进步，目前已被保送至北京大学公共卫生学院继续深造。“我的科研态度和学术规划都受到了季老师的深刻影响。”

近五年来，她主持的课程获评国家级一流本科课程、浙江省一流本科课程、课程思政示范课程等多项荣誉；她本人还荣获浙江省教学创新大赛一等奖、“智慧树杯”全国课程思政示范案例教学大赛一等奖等20余项奖项。她指导的学生更是在“挑战杯”等竞赛中屡获佳绩，多名本科生进入北大、浙大等名校深造。

“教育是一场没有终点的长跑，我愿意一直跑下去。”季林丹说。在她身上，我们看到的不仅是一位教师的专业与担当，更是一位新时代教育工作者对“为党育人、为国育才”使命的坚定践行。