一周里有３天，浙江康复医疗中心青苹果学园的特教老师黄老师，去滨江一所全日制小学上班，她的身份是一位“影子老师”，陪伴一位患有孤独症的男孩上半天课。

从２０１８年３月开始，青苹果学园开设了幼小衔接班，专门针对将要进入普通小学学习的孤独症孩子——他们因为患有孤独症没有全天候进入普通的幼儿园学习生活，但经过几年的康复训练，有了正常入学的可能——希望之光重新燃起，在这个幼小衔接的过渡班里，青苹果学园的老师们更多地调整行为、培养课堂常规、辅导他们的学习能力，向普通的小学生靠拢。他们中的一部分，入学虽然晚了一两年，但终于迈入了普通全日制小学的大门。

５年里６０多个孩子进入幼小衔接班

从２０１８年一个班１０个孩子，到今年２个班共２４个孩子，青苹果学园的幼小衔接班，正在逐步壮大。

这些孩子每天要上的课程有集体课、感统课、精细课、小组课等，培养的是将在小学学习阶段需要的各种能力。这一年的缓冲期，将是这些孤独症孩子与世界重新接轨的缓冲带。５年来，有的孩子已经去正常小学上学了，但是还是需要有特殊教育专业的老师来引导。“影子老师”的出现，正是为了在第一时间陪伴和支持孤独症儿童的融合教学。

更重要的是，影子老师在普通小学教室里的辅导，又丰富和细化了融合教学班的内容。比如，发现小学生的书写内容很多，就在融合教学课程安排中开设写字课，从简单的描红到田字格写字，增强孤独症孩子的控笔及书写能力；发现孤独症孩子阅读能力跟不上，就增加绘本阅读时间，挑选孩子们喜欢的绘本一页一页翻阅，逐字逐句读，让他们能独立阅读一个故事。

黄老师介绍说，自己辅导的这个孩子，从９月刚进入学校环境时的紧张焦虑到现在的各教室环境、教学内容的切换，都能从容应对坦然处之；从刚进班级还不会跳绳，到现在一分钟完成六七十个，孩子的自信心、成就感提升了，每天开开心心上学，逐渐跟上了班级同学学习的进度，前几次的数学考试成绩也都名列前茅。

对孤独症儿童干预

每周不能少于２０个小时

２０２０年中国多个研究中心的孤独症流行病学调查结果显示，我国学龄期儿童（６－１２岁）的孤独症患病率为０．７％，１４岁以下的孤独症儿童有２００多万，儿童孤独症已占我国精神类残疾首位。

今年９月，国家卫健委办公厅印发了通知，首次明确了０－６岁孤独症筛查干预服务规划，明确指出应对儿童在３、６、８、１２月龄时就进行初筛，最佳治疗期在６岁前，越早干预越好，每周干预时长不少于２０个小时。

青苹果学园的朱晓老师已经从事特殊儿童康复教育工作近２５年，每天早上在幼儿园门口迎接孩子们入园的时候，小男孩明明都会跑过来挠挠她的手心——这是他特殊的打招呼方式。朱晓老师说，今年９月这个小男孩已经去普通学校上学了。她心里百感交集，每逢在幼儿园门口值班时就会想起来这个“挠挠手”的打招呼方式。

从１９９５年开始，青苹果学园幼儿园开始接收来自全省各地的各类特殊儿童，随着办学规模和服务能力的不断提升，现在学园每年能接收约５００名的特殊儿童，其中近一半为孤独症儿童，从学园康复的各类特殊孩子将面对漫长的人生历程，而最初的第一步就是进入普幼、普小的融合。这其中９０％以上的听障孩子都能努力融入正常人群中去，朱晓老师说，这很大一方面也是由于新生儿在出生的７２小时内进行听力初筛，４２天复筛发现听力障碍后就能及时进行听力补偿与重建，１岁前就开始干预，青苹果学园收训的孤独症孩子的融入普小、普幼率约在２５％－４５％。从这个意义上来说，及早对孤独症儿童进行筛查，意义深远。

据介绍，浙江省学前教育研究会还成立了学前融合教育专业委员会，在浙江师范大学牵头下，联合教育、残联等相关部门，共同就融合教育各项工作进行深入研究。