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　　一、创建工作背景基础

    大墅镇小创建于1913年（民国2年），今已喜迎百年华诞，校容校貌、教育教学日新月异，是我县淳杨线上一所重要的小学办学机构。在历任领导的带领下，学校办学成果丰厚，已创下浙江省农村中小学现代远程教育工程先进单位、杭州市文明学校、杭州市示范学校、杭州市中小学德育工作先进集体、杭州市平安校园、杭州市乡村学校少年宫、杭州市城乡基础教育均衡发展实验学校、淳安县文明单位、淳安县德育基地、淳安县行为规范达标学校、淳安县示范家长学校、淳安县教育科研基地、淳安县教育科研先进学校、淳安县校本培训先进学校、淳安县绿色学校、淳安县语言文字规范示范学校、淳安县青少年法制学校等多项荣誉。

    2013年10月，根据淳教〔2013〕182号《关于印发淳安县中小学“美丽学校”创建评选办法（试行）的通知》精神，学校围绕“立德树人、文化育人、环境优美”美丽学校创建工作目标，扎实开展“六美”（机制美、育人美、文化美、环境美、协作美、师表美）创建活动，以学生发展为根本，优化学校育人环境，推进实施素质教育，推进校园文化建设，实现高品位办学，积极打造品牌特色学校，全面提高育人水平与实效。在创建评审结果中，我校摘得“三星级美丽学校”殊荣。

    二、创建工作重点举措

    2014学年，随着学生数骤减，学校办学规模缩减为302位学生，但规模变小并未影响学校的办学理想，在新一任领导班子的通力合作下，继承发扬优秀传统，创新拓宽办学思路，以更加扎实有效的步伐向美丽学校深度发展。

    大墅镇中心小学固树立“为生命成长奠基、为和谐发展服务”的办学理念，坚持“五美”并举，实施“美丽校园”创建工程、“美丽班级”建设工程、“美丽课堂”构筑工程、“美丽教师”培养工程和“美丽学生”培育工程五项工程。坚持“以德立校、质量强校、品质兴校”， 构建“习惯文明、团结协作、自主发展、彰显特色”的竹娃乐园，全面改进学校管理，促进内涵发展，提升办学品质，努力建设好让人民满意的“美丽学校”。

    （一）竹悦童年，打造美丽校园

    大墅镇素有“竹乡”之美称，大墅人世世代代生活在这个大山里，生活在绿意葱茏的竹海里，祖祖辈辈就像竹子一样坚韧不拔、不畏艰难、团结进取。大墅镇小的儿童是竹乡的后代，是为大墅创造未来的竹娃娃。

    校园是儿童成长的主体场所，校园环境对儿童的影响，具有潜移默化、深远持久的特点，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。大墅镇小是大墅适龄儿童成长的起点，构建一个“习惯文明、团结协作、自主发展、彰显特色”的成长环境是校园文化创建的总目标。

    校园部署中外部具体规划为识竹长廊、童年足迹、悦读新圃、科幻园地、艺术小径、体育之窗；内部特色馆具体规划竹娃曲艺馆、竹娃工艺馆、竹娃图书馆；班级具体规划按学校初成成果《一班一品班级文化建设探究》进行规范和深化，环境布置按竹光闪闪（中队角）、竹韵悠悠（荣誉登载）、竹艺当当（儿童作品展示）、竹颜青青（综合实践专栏）、竹海澹澹（图书角）、竹苗馨馨（花草角）。班级管理以王红燕老师省级课题研究成果《合作型彩虹班创建实施的探究》为雏形，以及学校课改课题《课堂三分：小班生本课堂模式设计实践研究》为指导，根据每个班人数和年龄特点的不同进行改进和深化，从学习、生活等方面培养学生合作发展、自主管理的能力；食堂具体规划根据小向导计划之就餐礼仪布置竹娃餐桌文化、就餐用品归置、墙壁礼仪宣传等；宿舍具体规划根据小向导计划之竹娃住宿礼仪布置墙壁生活、内务评价等；教师办公室具体规划根据美丽计划布置橱柜、花架、办公、照片墙等。

    （二）梯度培养，发展美丽教师

    学校的发展靠教师，要牢固树立人才立校、人才强校的意识，全力提高师资队伍整体素质。教师的成长有梯度，每个阶段都有自身的特点和需求，学校从此出发，走三维发展、梯度培养：

    1、竹娃导师成林计划

    作为一个渐进老龄化的学校，我们需要一支有活力、有思想、有作为的队伍，致力于形成实践智慧，致力于独立思考形成教学个性。所谓志不同则道不合，强硬的被要求研究是徒劳的，我们选择了自主报名的的形式招募志同道合者，11个人组成的科研小分队已携手合作两年，从研究第一篇小班化教学论文以来，队员们的身影忙碌在课堂里、交流会上、外出培训中，我们的队员们依赖“科研工作日常化，日常工作科研化”八个字，交上了一份份喜人的答卷。

    2014学年是大墅镇小教学工作整体推进新的一年，也是队员们教科研征程的新起点，攻克难题已然不是队员们的诉求，他们需要的是学校在他们已经成功的基础上做顶层设计，以更高的起点和要求促进专业高发展。从每个队员发展潜力和自身需求出发，将队员分类，分别安排在学校内部三位专业相对优秀的导师旗下，制定培训计划、按时实施计划、外聘专家计划，为这支优秀的队伍助力，为竹娃的成长奠定坚实的后盾。

    2、竹娃导师青训计划

    从对学校年龄结构的分析，大墅镇小从本学年开始，已经走进新老教师更替的高峰，新教师这支队伍将对学校教育教学产生巨大的影响。为了使教龄3年内的青年教师脱颖而出、早日成才，以促进我校教师队伍专业化的建设，学校应时刻关注他们的成长和融入状况，及时指导，发挥“青训计划”的育人功能，逐渐锻造他们向骨干型教师方向发展。一是引导新教师做好角色的转换，对他们加强工作责任性教育以及组织能力的培训；二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导；三是师徒结对，在德育、教学、班主任、少先队等工作上进行传帮带；四是建立学校考核制度，通过努力，力争使每位青年教师在政治素质、师德休养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平以上。

    3、竹娃妈妈抱团计划

    学校方方面面的工作最终的落脚点在各个班级，13个班级就像13个小家庭，班主任是孩子们的妈妈、全科教师、兴趣导向和人生指引，因为孩子们的成长离不开班主任细心照顾和激励鞭策；同时，班主任还是学校的执行校长和形象代言，好学校，校风校貌严肃不失活泼，个性不失团结、张扬不失进取，这来自每个班一个个小集体的完美展示。学校从“严、勤、思、爱”四字出发，给班主任这支队伍制定了抱团发展计划，在制度、活动等文化层面做深做细，引导班主任绘蓝图、定目标、落责任，力争使每个班主任做合格的班主任，做有文化的班主任。

    单兵作战，只依靠个体智慧，在这个社会已经很难取得成功；专家引领，我们就可以用最省的时间取得最大的效果；同伴互助，积极参加各级各类的观摩课活动，听课、评课、积极进行交流、认真反思，努力向同伴们学习，学习他们的长处，才能引用到我自己的教育教学中来，丰富自己的教育教学水平。

    表1：2014学年竹娃导师培养计划安排表

    （三）小组合作，塑造美丽班级

    学校结合“竹悦童年”校园文化创建总理念，赋予六个年段的孩子成长的代号，依次为笋芽队、竹苗队、竹声队、竹韵队、竹律队、竹实队，对六个年段制定了统一的班级管理之合作型小班创建方案，以合作型小组创建为抓手，塑造美丽班级。通过合作学习、承包板块、竞争共赢实践小组合作，探索出外在和内在相统一的系列文化，有效培养了学生的奉献、合作、竞争意识。让人感受到奉献是一首歌，合作是一股力量，让每位学生都参与到集体学习、生活中，重要的是让他们从中体验到了奉献和合作的“快乐”。

1、建立合作小组

    教师根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别等方面因素，按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配，便于学生的互助学习。各大组间每周互换一次位置，组内两小组每个月交换一次位置。教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。实施小组合作学习的班级，要积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、接纳、宽容的课堂气氛。小组间的成员应和睦相处，相互尊重，相互信任，相互支持。在小组合作学习中，应团结协作，取长补短，达到预定学习目标。如竹声2队：

    表:2：（ 竹声2 ）队 合作小组一览表

 2、承包班级文化板块

    3、建立小组合作评价机制

    根据小组学习和常规制定积分的奖励说明，并制定小组周积分表、月积分表、学期积分表，如下表：

    表4：大墅镇小“小竹娃”积分及奖励说明表

    （四）课堂三分，探究美丽课堂

    课堂的美丽在于规范、轻负、高质、能真正关注学生的学习和成长需求；课堂的美丽在于自然、和谐、生态、快乐；课堂的美丽在于面向全体、面向发展、分层辅导、因材施教；课堂的美丽更表现在师生能在课堂上闪耀智慧的光芒，碰撞思维的火花，使心灵得到浸润，思想得到提升，成果得以分享，师生得以共同成长。在全体教师的共同努力下，以《课堂三分模式：小学小班化生本课堂设计与实践研究》为载体，探究美丽课堂。

    以学生为主体的学习型课堂的重塑，依赖教师观念、备课方式、课堂组织、教研活动一系列转型，我们在学校已有的研究基础上进行完善和探索：探究式备课本的设计和使用、星期二大教研各项制度的制定和开展、课堂礼仪的操作和深化等等。

    图1：大墅镇中心小学“课堂三分模式小班化生本课堂”图

     1.探究式备课本：“生本课堂”理念是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学。其中备课是落实理念的先决条件，教师在课前准备时，比传统的教学方式下的备课要花更多的心思，动更多的脑筋。那么在“生本”课堂里，教师怎样“备”才能让学生自已主动地去学，而且学得积极、欢快、高质、高效呢?这就需要四大元素：一是教学重点、难点的确定，以此贯穿整堂课；二是主问题的设计，使学生围绕主问题进行有效合作探究；三是课时训练内容的确定，辅助学生巩固新知；三是课内外无缝拓展内容的确定，使拓展做到教学夯实亦开阔视野。按照课堂三分模式而设计的备课本在本学期全面推开。

    表5：大墅镇中心小学“课堂三分模式小班化生本课堂”备课样表

    2.星期二大教研：教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度思考教学评价体系和研讨模式，以推进课堂教学改革。

    表6：大墅镇中心小学“课堂三分模式小班化生本课堂”教学研讨模式样表

    3.课堂礼仪：礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。本课题重点探讨课堂礼仪。课堂作为学生成长的重要场所，不仅是学生接受知识的环境，也是学生人际交往、能力培养、习惯养成的重要环境。在现代教育理念以人为本、以生为本的影响下，礼仪的广义可以理解为问候礼、回答礼、合作礼、书写礼等。

    表7：大墅镇中心小学“小班化生本课堂123模式”课堂礼仪样表

    课堂教学改革是个且行且思的漫长过程，此时的思考仅仅还是一种理想的假设。在改革的过程中，必将遇到重重困难，其中需要参与改革的老师们坚持自己的教育梦想，需要虚心听取专家们的意见，更需要用崭新的理念、进步的眼光来审视自己的工作。成败难言，意义难尽，一路向阳，更待出发！

    （五）德育浓墨，成长美丽学生

    没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随着提高。大墅素有“竹乡”之美称，大墅人世世代代生活在这个大山里，生活在绿意葱茏的竹海里，祖祖辈辈就像竹子一样坚韧不拔、不畏艰难、团结进取。大墅镇小的儿童是竹乡的后代，是为大墅创造未来的竹娃娃。

    学生的成长，要有标杆和目标。向上、正直、灵动、坚毅的墅小好竹娃地塑造和深入，是学校不懈努力的方向。以《墅小好竹娃成长手册》为指导，让每一位竹娃的成长有方向；以“小向导计划”为基础，让每一个竹娃的成长有习惯；以“竹娃争章”为推手，让每一个竹娃的成长有动力；以“竹娃乐园四大节”为载体，让每一个竹娃的成长有内容。根据以上构想和实践，学校设计了“好竹娃”标志，并衍生设计了书香娃（小竹）、科技娃（小悦）、艺术娃（小童）、体育娃（小年）。以“竹悦童年”寓意墅小儿童富有竹之精神、快乐成长。

    1.德育管理研究化

    引领德育改革之班级文化联姻综合实践活动。课题研究的最大优势就是使德育工作问题化、目标化、系列化，在研究的状态下关注德育，通过解决一个个小问题来带动大问题发生质的改变，变教书匠为行动研究者，变苦学为乐学，变教堂为学堂。孩子的需要是研究的动力，和城市孩子相比，农村孩子更多的是输在合作、探究、创新能力的缺失。2014学年是大墅镇小全面进入小班特征的第三年，每个班级都确立了班级特色，初步形成了 “一班一特色”的小班班级文化特征。本学年将带领班主任尝试将班级文化根植到综合实践活动中，引导班主任在班级理念的指引下开展特色班级的综合实践活动，并将活动上升为课程，使学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。基于此，提出并深入实施《基于一班一品的小竹娃综合实践活动开展的研究》。

    2.德育管理生活化

    文化对人的影响，具有潜移默化、深远持久的特点，一个人的世界观、人生观、价值观是在长期的生活和学习过程中形成的，全面发展教育中，文化、德育对其他各育起着灵魂和指导的作用，它一方面可以从思想上保证育人的方向，使学生沿着社会所期望的方向发展；另一方面又给其他各育提供动力和能源，推动学生智、体、美、劳等方面的发展，促进全面发展教育目的的实现。学生的成长，要有标杆和目标。“墅小好竹娃”的塑造和深入，是学校不懈努力的方向。

    《墅小好竹娃成长手册》满载学生的成长足迹、润泽学生的成长信心。成长手册的形成，凝聚了全体师生的智慧，凝聚了校园文化的精神，具有年段特点和目标，涵盖了学生的个人信息、成长目标、身体素质发展水平、学业成绩发展水平、获奖记录、争章活动记载、老师家长同学寄语以及星级学生的评选八大方面的内容，全方位记载学生的成长过程。其中，争章活动贯穿在学生所有的学习和生活中，学校特设了三大类章：主题月活动章（接力章、五星红旗章、健康章、美德章、向日葵章、成长章）、日常行为章（美德章、健康章、成长章）、学校特色章（乐学章、社团章、才艺章、向导章）。以章明志，激发学生学习和生活的兴趣和活力，让优秀的孩子更优秀从而激发潜力，让后进困难的孩子更努力从而获得成功，在争章活动中，涌现出了很多积极向上的身影，文明、守纪、勤学、拼搏的氛围在校园里日益浓厚。

 《“小向导计划”开启行为习惯培养新篇章》承载学生的童年梦想、规范学生的行为举止。“小向导”一词的提出，是对学生行为规范管理的创新之举。所谓小向导，他（她）是其他同学在学习生活、课堂内外中起到引领和规范作用的小班主任角色。每个班都有综合能力非常棒的学生，自身是个优秀的孩子，还是个能管理其他同学的小老师。学校在上学期推出了《墅小小向导评选细则》，每一条标准都体现了学校对小向导选拔的严谨，经过各班的层层评选和推荐，最后产生了14位小向导，学校举行了“小向导计划”启动仪式，为这14个孩子颁发了“向导章”，学校少先队还专门开展了“小向导工作职责培训”。从此，在大墅镇小的校园里，到处能看到他们美丽的身影，在小向导的哨声里，孩子们会整理好学习用品、摆放好椅子离开教室，会排着整齐的队伍安静有序地达到操场、前往餐厅，会自行组织开展丰富的课间活动．．．．．．春天里，校园里的小树长高了，孩子们的行为长大了，小向导的哨声成了这个校园里最美的旋律。

    在上一学期的准备工作基础上，本学年对“小向导计划”做出了更加详细的规划，从学生基本习惯和能力出发，为墅小竹娃制定了系列培养计划（课堂礼仪、出操礼仪、活动礼仪、就餐礼仪、住宿礼仪、校园问候礼等），本学期重点关注就餐和住宿礼仪。

    《竹娃乐园四大节》丰富学生的多彩童年、活跃校园的文化气息。在活动纷繁复杂的时代里，切合校园的、符合儿童的，是德育工作者必须择取和创新的，继承以往优秀的传统，加之如今素质培养的诉求，墅小好竹娃系列活动涵盖了体育、艺术、科技、读书四大活动，以此四大基点为主方向，全学年分时段分目标进行，每个大活动中又涵盖了一系列小活动。积极开展学校和班级中的活动对学生意识发展有着重要的意义，活动是学生的素质发展的决定性因素，学生的主体性是通过活动表现出来的，学生的各种素质是在各种活动中形成的，要提高学生的素质就应该把他们置身于各种有益的活动之中。活动还决定着人的个性的形成，庄严的活动使人感到神圣，求知的活动让人得到理智，活泼的活动诗人感到愉悦，艰苦的活动锻炼人的意志，实践的活动使人确定自我．．．．．．墅小竹娃们的身影在校园活动里穿行，成长的喜悦在墅小的天空里奏响总有时。

    《第二课堂之竹娃生态园规划》构建学生学习新区块、拓展校园生活新链接。在教育本质回归培养学生创造力的大背景下，淳安德育大力提倡校园劳动基地建设。大墅镇小应时创建，在学校大门口为学生开辟了2亩地组织劳动实践教育，活动丰富而充实，收获意外而丰盛。在此基础上，学校克服困难继续拓展基地面积达2亩之多，对基地建设也重新开始规划和创设，传统项目种植蔬菜以外，更有种植桑叶以养蚕实践、种植鲜花以全程观察、种植草莓以开阔视野、设置泥地以童玩童趣等等，一个内容丰富、四季应景的生态园在规划中逐日成熟。

    教育的价值体现在让学生获得成长的快乐，而教育工作者的价值体现在让自己获得工作的快乐，享受教育的美好人生。通过建设、开展、总结、交流将形成“美丽学校”长效机制。在教育局领导下，大墅镇小将不骄不躁，努力实践，积极进取，争取使本校成为师生幸福，校园美丽，社会满意的学校。

    三、创建工作具体安排

    第一阶段：2014年9月――2014年10月 

    负责人：王红燕

    学校从学校精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个层面入手开展调研，对已有的办学宗旨、办学精神、办学目标、发展战略等进行重新审视，找出学校的主要问题点和发展点，科学定位确立美丽校园建设目标。

    第二阶段：2014年11月――2015年6月 

    在第一阶段的基础上，各项目负责人围绕学校制定的整体框架，进一步落实美丽校园建设的工作措施，形成建设的科学系统，力求在精神文化、行为文化、制度文化和物质文化各方面初步显现鲜明特色，提高教育教学的整体水平，形成学校的特色和品牌。

    “美丽校园”项目负责人：陈根郁

    “美丽教师”项目负责人：郑爱荣

    “美丽班级”项目负责人：章 睿

    “美丽课堂”项目负责人：廖武樟

    “美丽学生”项目负责人：王意茱

     第三阶段：2015年7月――2015年12月 

    负责人：王红燕

    组织好美丽校园建设的阶段反思、调整再发展工作，开展阶段性的总结，围绕“创特色、上档次、重效果”的工作原则，提炼具有指导和推广价值的经验，提出继续促进学校文化建设新发展的要求和切实可行的措施，高标准整体推进美丽校园建设。

    四、创建工作保障措施

    1.提高认识，加强宣传。学校成立以王红燕校长为组长的创建组织机构。

    创建小组组长：王红燕

    副组长：陈根郁 章睿 郑爱荣

    成员：廖武樟 王意茱 翁高镜 胡德胜 詹国锋 

    创建小组组织召开全体师生动员会，以“实施生态德育建设美丽校园”为主题组织学习，统一思想、达成共识。利用学校网站、广播站、黑板报、宣传栏、倡议书、专题学习会等形式，积极营造建设活动气氛，提高全校师生和家长对建设“美丽学校”目的和意义的认识。

    2.征求意见，查找问题。通过发放征求意表、召开座谈会、组织家访等形式广泛征求各方面意见和建议，发现学校工作各个方面存在的不美丽、不和谐因素和问题，为解决问题打好基础，提高建设活动的针对性和实效性。

    3.明确责任，加强督查。通过明确各处室在建设活动中所承担的职责，建立活动督查机制，确保各项活动顺利、有效的开展。

    4.完善制度，加强保障。学校将继续完善基本建设招投标、绿化管理、物资采购、师生评价、家校联系、安全建设、质量管理等方面的制度，为建设活动提供强有力的制度保障。

    5.增加投入，加强建设。加大对美丽校园建设的投入，保证有一定数量的资金用于建设；同时提高资金的使用效益，把美丽校园建设与学校其他建设结合起来，形成整体推进的合力。

    6.及时总结，巩固深化。学校对创建活动及时进行总结，并将相关总结材料、宣传资料、图片资料、活动照片等整理和展示，开展表彰奖励活动。表彰奖励在创建活动中表现突出的集体和个人，宣传在创建设活动中涌现出的典型事例和事迹，激励师生全员参与美丽学校建设，修订和完善美丽学校项目建设，逐步建立“美丽学校”创建活动长效机制。

    五、创建工作目标

    以2014学年学校工作计划《德育引航教学 浓墨方能重彩》为指引，牢固树立“为生命成长奠基、为和谐发展服务”的办学理念，遵循“以德立校、质量强校、品质兴校”的办学总思路，构建“习惯文明、团结协作、自主发展、彰显特色”的竹娃乐园，将“我是墅小好竹娃”争章活动贯穿各级各类教育教学活动中，创设“童真、合作、发展”的文化氛围，为学生童年成长增趣添彩。