“百善孝为先”， 2002年起，学校德育以“孝敬”为基础，实施“孝敬教育”德育课程——会孝敬的孩子最懂爱，懂爱的孩子最美丽。爱，是爱自己、爱伙伴、更是爱父母和长辈。学校将“孝敬教育”化为纵横两条线，贯穿校园角角落落。多项“活动课程”横贯校园：“故事妈妈进校园”课程、“亲子讲游学”课程、“丑小鸭大舞台”课程、“爱上悦读”课程，“一月一个好习惯”课程，“孝行生活必修课”课程……孩子在活动中成长、成才，让父母省心、放心，爱丰盈每一个孩子的人生。多个“孝敬的礼节”纵贯童年：三重门、毅行日、收获节、创意节、毕业季，让爱融入每一个孩子的品格，孩子用坚毅、收获、创意让父母欣慰欢欣！ “心中有爱，春暖花开”。孩子们在孝敬的沃土中发芽，在爱的校园成长，享受爱，传递爱……会孝敬的孩子最懂爱，懂爱的孩子——最美丽！ 一．创建背景 （一）基于对学校传统经典德育精髓的传承 我校自2002年开展孝敬教育活动以来，以孝亲敬老为主题的孝敬教育已纳入我校德育教育体系，贯穿在教育教学的各个环节，并已成为我校学校教育和学生行动体验为主的德育创新品牌。几年来，学校通过制定孝敬教育活动计划，开展各类孝敬常规活动，孝心展示活动和孝敬实践活动，拟订孝敬好少年评比条件，开展孝敬好少年评选等大量的实践活动，在孝敬教育的目标、内容、原则、方式、评价等多方面获得了一些启示和经验积累。 （二）基于对社会当前核心价值的解读与实践 社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。作为当前社会核心价值观提出的“爱国”、“诚实”、“友善”中，我们读出了当前学校德育的主方向。百善孝为先，我们学校提出的“孝敬教育”，从“孝亲敬老”向“爱家人、爱家乡、爱祖国”提升，我们德育的方向正和社会主义核心价值观提出的实践方向是一致的，这更是坚定了我们深化推进孝敬教育，以孝敬特色引领学生向更美方向发展的决心。 （三）基于对学生未来发展方向的定位与思考 著名诗人但丁说过：“道德常常可以填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”培养学生的道德品质是我们学校教育的首要任务。培养文明、礼仪、友善、诚信、乐学、阳光的美丽学生，这是孩子未来发展的主方向。基于这样的定位，我们根据当下的新形势，最新概括出了孝敬教育的新目标——即孝敬教育 “六心”模式——让父母舒心、省心、放心、开心、称心、顺心的全面发展的美丽学生。 二．创建基础 （一）校园美丽 设施齐备 我校于2012年异地新建投入使用，新校舍总投资5200万元。学校占地面积 43亩，建筑面积 20006 平方米，体育场地7000平方米。学校现有24个教学班规模，校园环境幽雅，内部设施、教学仪器，教学设备等均按省一类标准配备。各类功能教室硬件设施先进完善，校园舒适美丽，具备“美丽学校”的基本条件。 （二）上等创强 硕果累累 几年来，学校逐步形成了朴实、踏实、务实的优良传统。以教师队伍建设为重点，以促进学生和谐成长为目标，立足科研，面向未来，科学发展，使学校的各项工作都取得了一定的成绩。学校先后被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地、浙江省语言文字示范学校、浙江省红十字达标学校、浙江省雏鹰红旗大队、杭州市雏鹰红旗大队、萧山区雏鹰红旗大队、杭州市示范家长学校、三次被评为杭州市关心下一代先进集体、萧山区关心下一代先进集体、萧山区绿色学校、萧山区行为规范达标学校、萧山区文明学校、萧山区行风先进单位、萧山区教育系统先进集体，萧山区德育特色学校等。2013年，已经成立了以湘湖小学为核心学校，并拥有坎山镇小、光明小学、联兴小学、三盈小学为成员的教育集团，扩大了办学的影响，为学校进一步发展拓展了空间。 （三）教师队伍 爱岗敬业 有一支稳定、素质好、爱岗敬业的教师队伍。教师热爱教育事业，有较好的思想素养和职业道德，热爱学生，有较强的工作责任心。54名教师中，中级职称占75%，专科以上学历占96.2%。目前有浙江省教坛新秀1人，杭州市学科带头人2名，杭州市优秀教师3人，杭州市教坛新秀4人，萧山区名教师3人，萧山区优秀教师4人，萧山区教坛新秀9人，萧山区优秀班主任3人，萧山区少先队优秀大队辅导员1人，萧山区优秀中队辅导员2人，全国奥林匹克优秀辅导员1人，全国优秀科技辅导员1人。 （四）孝敬特色 扎实推进 我校自2002年开展孝敬教育活动以来，以孝亲敬老为主题的孝敬教育已纳入我校德育教育体系。十二年来，孝敬教育从无到有、从小到大，由浅入深、由内到外，已逐渐发展成为学校德育工作的特色。我们本着孝敬教育贵在实践、循序渐进的原则，围绕“舒心、省心、放心、开心、称心、顺心、真心、爱心”八心教育模式，把孝敬教育作为德育日常行为规范来实施，并不断扩大它的外延，丰富它的内涵，并取得了一定的成效。至今经历了四个阶段：2002年开展关爱家人教育，2003-2005年开展关爱他人的教育， 2006年-2008年开展热爱家乡的教育，2009年-2011年，将“热爱家乡”为主题的孝敬教育深化与拓展成为爱国家的教育。前后历经五任校长，逐步从孕育、诞生、深化、完善、拓展的过程中积累了一定的经验，区关工委曾把我校的孝敬教育作为萧山的典型在全省进行宣传，在区内外已经具有一定的知名度。 学校的成熟，设施设备的完善，为我们创建“孝敬教育特色引领下美丽学生”培育重点项目奠定了基础，增强了信心。 三．创建目标 以学校特色发展引领为主线，以学校主体（学生）发展为根本，通过“孝敬特色引领下美丽学生培育”创建工程的推进，将学校传统“孝敬好少年”评选的外延扩充——打造湘小新时代美丽学生：懂孝敬、讲礼仪、会学习、乐分享、善交往、肯担当……心中有爱，内心温暖，全面发展的阳光少年、美丽学子！从而促进学校主体（学生）美和校园环境外在美及学校内涵美的有机结合，推动学校全面建设。 四．创建工作重点举措 （一）扎实常规校本课程，“孝敬教育”在学生心中播撒美丽的种子 孝敬教育，作为学校德育的核心目标，首先得从教师、学生的意识上落点。只有心里有这样的意识，我们才有可能付诸于实际言行。要做到这些，作为学校，把孝敬落实于课堂，落实于每天的教学活动是一条有效的途径，让孩子的心灵洒下一颗善良、美丽的种子。 1．创编校本教材工程，落到学习实处 为了让学生系统地了解有关孝敬的道德文化，学习孝敬的基本技能，开展系列的孝敬实践活动，学校在多年实践的基础上总结经验，编写《孝敬教育系列丛书》，包括课外《孝敬实践手册》及课内教材《从身边开始》，它从我们爱家庭、 我们爱学校、我们爱国家三方面入手，以学校多年来的孝敬成果为基点，挖掘身边“孝”的资源，引导孩子从身边开始，知孝敬意义，学孝敬礼仪，说孝敬故事，做孝敬事情，评孝敬行为，交流实践体会。近年来又结合我校学生均生长 于湘湖边，对湘湖有着独特的了解与感情，在家长及学生的努力下编写完成了《我们的湘湖》一书，为我校的校本教材又增添了新的内容。2014年3月起，我们根据新形势下孝敬教育的解读，又开始编写新一轮校本课程，以学生日常生活行孝为主的《孝行生活必修课程》。通过校本课程的开发和课堂教育实践，与学校学生生实际情况紧密结合起来教育，效果更好。 2.做好传统活动课程，传承校园精髓 学校已经形成了固有的“八节”，这些传统活动是学生向往和期待的。这些活动尤其是最形象化向学生传递“孝敬教育”的形式。所以，我们在新形势下深化推进孝敬教育时，首先是做好学校德育精髓的传承。首先引导学生通过班队课、假日小队活动、看望孤寡老人等活动，显性地了解孝敬的做法。通过传统“八节”活动的开展，把孝敬的种子撒在学生的心田。在教育实践中，我们继续做好学生特别期待的孝敬八个节日。如表：  (二)创新学生实践课程，“孝敬教育”在学生身上展现美丽的举止 1.《好习惯养成课程》，让学生在习惯养成中明孝 好习惯养成了，对学生终身受益。好的习惯，更是让父母一辈子省心。何谓“孝”？不让父母操心就是孝。一直以来，学校对学生的习惯培养，都是以“教师说教---学生倾听---学生实践---教师检测”为常规途径，学生习惯的养成教育，以一张登记表，一次上台领奖表彰为终点，很多孩子还是“说起来头头是道，做起来是另一套”。尤其是到了家里，很多习惯不但未能按照学校要求做，而且还是逆向而走。一方面是家庭教育与学校教育不一致所致，更重要的是我们的习惯教育还没落到实处，浮在表面。如何让孩子们的习惯在他内心扎根、发芽？让习惯养成为其终身发展、生活服务？2013学年，学校提出了“好习惯养成课程”。以课程形式进入学生的生活，系统化、全面化，有序渐进式强化，在反复训练中培养学生的行为习惯。2013学年，我们以5个习惯的养成为重点，见附表：  以“文明就餐习惯”养成为例：学校大队部根据学生就餐存在问题，进行搜集整理，并对存在问题作出调整改进方案。大队部再进行正确文明就餐的行为拍摄，然后做成课件，以PPT形式发送给每位班主任老师。利用班队课时间，班主任带领孩子们进行学习，看着课件教育引导，远比以前空洞说教效果明显。学生有了形象的感知后，在行为实践中改进就容易得多，而且能够保持的时间长，久而久之，就养成为自己的习惯。这不就是让父母省心、放心了吗？下面是教师课堂形象引导的课件内容节选——  通过这样课程化的好习惯养成教育，学生是入心、扎根地得到了教育和引导。这样的好习惯养成了，就是孝敬的表现。 2《孝行生活必修课程》，让学生在自主自立中行孝 根据孩子现在的生活能力，我们以为，孝敬——应该是在生活上能够自立自理的人，这样就有可能去照顾、去孝敬他人，能给长辈、老师带去欣慰和温暖。学生很有必要从小训练、培养一系列的生活技能，为他将来的学习、生活，为以后一辈子的人生打好最基本的底色。学校德育处、大队部专门就学生生活技能掌握情况作了调查。结果显示： 有85%以上的学生在家基本是不接触家务的；75%的学生自己的房间、衣物都是由父母或是祖父母整理包办的…… 看着这样的调查数据，回想着孩子们课堂上背得滚瓜烂熟的《弟子规》；低段学生充满稚气的唱着“自己的事情会做了……”，内心不觉特别难受。我们想：孩子们本没有错，他们要的是我们成人的引导和教育。分析原因：一是独生子女享受了“特惠”，没有机会接触劳动；二是学校的德育需要好好反思：我们给孩子们的教育流于口头空洞的说教，我们要拿出对孩子行为实实在在有影响力的德育举措。于是，《生活必修课程》在学校应运而生。 所谓“生活必修课程”，即立足于学生生活必需的生活技能养成为主要内容，实施于学生日常每一天，协同家长，要求学生必需完成的一项非文化课课程。其结果与于学生评定“孝敬好少年”、校级“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩，作为评优的必备条件之一。具体操作方法为：学校大队部协同教科室，根据学生的年龄特点、生活中技能的掌握情况和需要，编制《孝行生活必修课程》。一项生活技能，，每个年级都以“一月一考核，一周一评价，一天一实践”这样的要求实施。在这样的课程式训练养成中，学生的自理、自立得到了扎实培养，家长见证了孩子们的成长，无形中家校德育形成了合力，家校的育人意识达成一致。以六月份学校一年级学生课程要求为例：
 表格中我们提供给学生的技能是三项，每一项技能都有具体的实施要求，都需要家长配合督促评价完成。学生可以任意选择其一，也可三项技能都选。一项作为保底数。一月下来，必须有至少一项的生活技能通过，否则视为争章不通过。对于这一举措，得到了家长的一致欢迎。学生的自主能力大大提高，减轻了父母发热家务劳动压力，当然更多的是欣慰。 （三）丰富菜单式活动课程，“孝敬教育”在学生心中融入美丽的情感 孝敬，很大程度上还体现在是否让家长看到孩子的成长、成功，孩子的综合素养的展示会让让父母为之喝彩和自豪。说到底，真正能让父母开心、欣慰的还是孩子全面、健康地成长。如何让每一位孩子都能有机会向父母展示？如果做到了，那么我们的全校孝敬育德又向前迈进了一步。而这一点，本身就学生个体成长需要来说，也是极为重要的。 基于这样的思考，我们开始实践《综合素养亮相课程》，即“丑小鸭舞台”展示亮相活动。我们把每一位孩子视为没有刻意雕饰的“丑小鸭”，他们都还是正在成长、正在努力中的鲜活个体。通过一次次的自我展示，逐渐蜕变成为众人欣赏的白天鹅。 《综合素养亮相课程》的实践，我们面向全校每位学生，也向每位家长开放。活动以“年级组展示”到“全校性展示”。活动前期分为6场，每个年级、每个班级学生只要有特长才艺展示，均可报名参加，且不限定名额。于是也就出现有些学生上场数次的现象，但是学生展示得有滋有味。学生展示的内容范围不限，只要孩子想得到，想展示，我们的舞台就有他的空间。这一活动极大调动了学生的积极性，原本班级中从来不上台的孩子，给了老师和同学惊喜；原本从来不敢上台的，终于站上了舞台。家长也更是激动和感叹！此时此刻，正是孩子向家长表达孝敬的最佳时刻、最美时刻！而这样的活动课程，已成为我们学校的一项经典课程，每年都会进行，在这样的展示锻炼中，我们顾及的是每一位孩子，每一位孩子都有机会让自己的父母绽开笑颜。  学生德育的一个主要特点就是全员性，我们的对象是全体学生。如何让这一个个鲜活的个体，得到最适宜的教育，都成为最美丽的孩子，是我们学校应该积极思考的一个问题。如果学校德育，也能像饭店提供菜单一样，为学生安排多元丰富的活动实践课程，那学生一定能找到一款自己喜欢、自己适合发展的活动。为此，在日常教育中，我们推出了“菜单式活动课程”建设，让学生在丰富多元的课程实施中适宜地、美丽地成长。除了上文提到的《丑小鸭大舞台综合展示课程》，学校在不同层面为孩子提供了不同的课程。 学校层面：推行《新生三重门课程》、《故事妈妈课程》、《假期游学课程》、《悦读课程》、《毕业季》、《乒乓球》、《独轮车》、《三棋》、《美人鱼拉丁舞课程》等； 班级层面：推行班本课程，2013年，学校试行推出9个班级的班本课程，效果很好，2014学年，各班推出自己的特色课程。有些班级尝试双特色课程也可以，让学生在丰富多彩的课程活动中培养和锻炼。 除此之外，在全体体艺组教师和班主任老师的努力下，学校的体艺工作进步明显。体育素质测试项目的训练，在真真切切的“常态训练强体质”的前提下，积极为区素质测试抽测做好准备。精心组织策划好学校的艺术节、科技节活动，给学生提供一个活动、锻炼、展示的舞台，活跃校园生活。通过我们的团队协作，切实提高学生的身体素质和艺术素养。在这些常态训练中强意志、强身体，让我们的学生在活动中得到视野的拓展，艺术的熏陶，从而展现美丽的身姿，培养高雅的艺术素养。 （四）夯实家校互动课程，“孝敬教育”在学生生活中拥有美丽的情境 家庭和学校合作有利于激发学生的健康发展。学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。学校孝敬教育的开展，更是离不开家庭教育的支持。我们一致认为，湘小的家长，必须知道我们湘小的孝敬教育，这是我们的特色，是我们育人的主方向，懂孝敬的孩子才是最美丽的！这是我们每一位湘小人为之实践、为之向往达成的目标。要培养湘小最美学子，光从孩子的角度入手是远远不够的。我们开始思考：如何让家长了解学校，参与学校的管理，成为孝敬教育、美丽学生培育的同盟者，为我们的特色德育、全面德育实践提供良好的外围环境？ 1.新生三重门——现场参与中认识美丽学生的基点 所谓三重门，即知礼门、勤学门和智慧门。新生三重门，这是新生入学的一项入学礼。学校特别为新生及家长举办这一仪式，旨在通过2个多月入学教育，让学生们在“知礼、勤学、智慧”三方面有一进步，这也是孩子们走进孝敬教育第一个重大活动。 仪式构成： 此项仪式主要包括校长寄语、校级之星颁奖、亲子共走三重门和全体学生展示这4个部分。仪式中，吸引学生的环节是颁奖，期待自己能走上学校的舞台领取入学奖；吸引家长的环节是孩子们的展示，每个孩子都有机会走上舞台用自己的节目向家长汇报，期待自己孩子的精彩亮相；而最令大家期待的是共走三重门。仪式当天学校设立“知礼、勤学、智慧”三重门，由每一个孩子与父母，共同走过这三重门，寓意孩子已经了解并掌握了这3方面最基本的礼仪及知识，成为真正的小学生。另外，还安排了学生静态展示部分，内容包括每个学生的书写、绘画、才艺等方面的内容，供全校师生及新生家长们参观欣赏。 仪式亮点： 这个仪式的最大亮点是“学生全部参与，家长全程参与”。这个仪式既是新生入学的常规教育，又在孩子心中播下孝敬的种子，同时对家长来说，从这天开始，走进并认识了我们湘湖小学以及学校的德育特色——孝敬教育。家长从孩子一年级开始就知道，湘湖小学的美丽学生，一定是孝敬的。懂孝敬的孩子最有爱，有爱的孩子最美丽！  2.家长会客厅——家校携手中促进美丽学生的发展 家长会客厅，即邀请家长参与管理，一方面使家长认识学校特色——孝敬教育，了解先进的教育理念。另一方面，又让家长清晰地认识到，“孝敬教育”要表达的不仅仅是孩子对长辈的尊重，对家乡的热爱，家长也需要付出对孩子的关爱，努力为学生创造最优化的教育环境。这样一来，就意味着家长从教育的“旁观者”变成“教育的同路人”，从站在学校门外的“教育看客”成为学校内部的“掌门人”。 为方便家长参与学校管理，参与班级管理，“家长会客厅”时间一般安排在每月第一周周五3点半到4点半。形式上，可以是家长约谈班主任老师及任课老师，也可以是班主任及任课老师约谈家长（及学生）。同时，家长也可以约谈校各部门负责人等多种形式。 “家长会客厅”活动的开展，再次推动了学校孝敬教育的深化和发展。这样的活动，每学期举行，成为学校一种新型的家校沟通方式。因为在沟通中更加体现出一些细节教育，从而也促进了学生更为全面地发展。 3.学生毕业季——仪式汇报中见证美丽学生的成长 学生毕业季，就是学生六年小学生活结束后，学校为他们组织的一场毕业典礼仪式。我们充分利用好每一个教育孩子的契机。六年，对孩子的成长来说时间不短，更是在这六年中收获不少。收获知识、收获品行、收获师恩、收获友情，同时收获了这六年来父母每天点点滴滴的亲情。学校以“孝敬感恩”为主题，通过“回忆往昔”、“讲述情怀”、“展望未来”几个篇章，一同向父母、老师表达感恩之情。当天，我们也会邀请家长一同前来参加，见证孩子们的成长，感受学校育人的每一个细节，分享学生美丽成长的喜悦！ 五．创建工作安排和保障 （一）高度重视，组织保障 学校成立“美丽学生”培育创建领导小组，设立以校长为组长的创建组织。 创建领导小组成员 组 长：叶 青 副组长：王绿明 章小燕 赵利康 组 员： 戚彩红 楼芬芳 刘 燕 陈贵龙 张莹莹 各班主任 （二）计划创建，常态活动 学校从今年9月份开始，就将“美丽学生”的培育创建列入学年工作计划，每一项活动的落实都排进工作行事历。确保有计划，有执行，有反馈，有跟进。 （三）制度保障，注重评价 尊重学生的个性，激发学生的潜能，是学校全体老师在思考的，为培养“美丽学生”，学校在本学期正式启动改革“三好学生评价办法”，出台一些荣誉的评比，如、“湘湖好少年”、“孝敬好少年”、“校园才艺之星”、“校园小歌手”、“十佳小乐手”、“校园故事大王”、各类学科竞赛优胜者等。积极探索“星卡评价”，让更多学生在更加全面、科学的评价制度中得到鼓励，从而激发学生的潜在素质和能力。如三好学生的评比，采用“期初申报-期中反馈-期末评价”的全员过程性评比；校科技节、艺术节、游戏节等所有活动的评选，均由海选环节开始，为每一个孩子提供锻炼、展示的平台。 孝敬，是学会珍爱自己，关爱他人，热爱祖国。是争做一个各方面都让父母长辈为之放心、舒心的孩子！在“孝敬教育”的滋养下，湘小的土地是肥沃的，湘小的学生是美丽的。孩子们知道，一个优秀的、美丽的学子，一定是懂孝敬的，懂得孝敬的学生最有爱，有爱的学生最美丽！心中有爱，春暖花开！ | 
