让班级因“特色之花”而美丽 “美丽班级”的内涵重点是“美丽”，创建“美丽班级”的过程既指向班级所有成员物品的整齐摆放、室内环境的布置和净化，也指向一个班级在班风学风、班级文化方面的培育成型。一个成熟的“美丽班级”，就犹如自然界的生态圈，万物蓬勃生长，彼此和谐、统一，这是创建美丽班级的出发点，也是最高追求。 作为“附小”教育人，我们将“美丽班级”的创建作为学校提高办学品位、提升德育品质的一个重要平台、一条有效途径，直至成为学校一道亮丽的风景。以下对创建工作简要概述： 一、创建背景和基础 1.创建背景 （1）现代学校教育功能扩展：当今学校的功能不单单是传授知识，更要整合其优质的教育资源、积极的教育因素去影响师生行为、培育师生身心，促成他们的可持续发展，为此教育者们探索不止，“美丽班级”的创建也是其中一项积极的实践，它将引领学校积极发展教育内涵，形成育人特色，为学校教育追求新的增长点； （2）学校持续发展遇到瓶颈：我校自2008年建校以来，各项工作一直致力于师生发展、学校整体形象的提升，工作模式固定而成熟，工作成效明显；但随着时代的发展，以往固定的工作模式逐渐降低了师生的接受度，师生自觉发展的动力进入“高原期”，而“美丽班级”的创建既设置规定动作，又认可自选动作，还可以为创新寻求精彩动作，这为我们追求德育创新找到了落脚点。 2.创建基础 （1）操作上已经拥有可借鉴的经验模式：前期，我校开展了“一班一品一特色”的创建活动，将班级活动的“形”与德育内涵的“神”有机结合，创设了符合学生、班级和学校实际的“特色班级”，已经总结了较为成熟的操作策略、工作模式，将对“美丽班级”的创建起到积极的促进作用； （2）资源上，因为前期“一班一品一特色”的活动通过家长会等途径已经展示汇报，所以家长、社会（社区）的认可度很高；同时，我校毗邻农林大学，两校之间的教育教学以及文化艺术活动交流频繁，彼此的支持度较高，各项教育资源可以为我所用。 二、创建工作目标 （一）学校层面：打造美丽的校园环境，培养出一批骨干教师队伍，形成“一班一品一特色”的办学文化，提升学校教育品质； （二）班级层面：将各班打造成为各具特色的“美丽班级”，丰富班级活动形式，培育积极的班级文化，提高师生道德水平； （三）家长层面：让家长全面了解孩子的身心发展情况，使其充分认可“美丽班级”创建活动，大力支持学校开展的其他各项工作。 三、创建工作重要举措  （一）内涵界定与把握： “外在美”皆为有形、可视之物，可以量化评价、更能经过强化训练逐步达成，成效在短时间内即可显现；“内在美”则无法量化且不可见，但可以通过行之有效的一系列活动来形成班风班貌、打造班队精神、磨砺师生气质，并反作用于班内学生，使他们在言行举止、待人接物乃至思维方式、价值观等方面体现出“美丽班级”这个项目建设的成效。 （二）创建举措 我们拟将“美丽班级”的创建分为两块内容来实施：“美丽形象”星级班、“美丽项目”申报制，两者同时施行，保证“两条腿走路”，具体如下： 1.打造“美丽形象”星级班 （1）制订班级“美丽形象”星级标准：定人负责，要求一切可见的设备、物品、器具等都有规定的人员按照要求整理或摆放在规定位置； （2）树立班级“美丽形象”星级示范：分年级段，要求每个年级先推选出一个班作为年级代表，组织教师对这六个班进行评价并制订“美丽形象”星级认定标准； （3）实行班级“美丽形象”星级评定：定时评定等级，及时挂牌，推广先进经验，倡导“美丽形象”的比、学、赶、超氛围； 2.施行“美丽项目”申报制 （1）以班级为单位，申报“美丽项目”：结合班级的个别或某些强项或优势，学生某专项技能上的发展，来选择“美丽项目”如阅读、象棋、书法等等； （2）以项目为载体，挖掘德育内涵：沿用已有的“一班一品一特色”工作模式，要求项目的选定要符合学生实际，因为它关系着“美丽项目”的长效指数，更要关注其蕴含的德育因素，因为那是“美丽项目”的生命指数，比如可以用“做阳光少年”来命名、在自信品质培养方面开发一系列活动，也可以把剪纸作为申报项目、实现“静、净、竞、敬”的行为目标等等； （3）以申报为契机，形成新型育人模式：将德育目标融入班级里围绕“美丽项目”开展的各项活动中，使学生通过活动有所体验、有所感悟，避免了生硬的说教和机械的操练，同时，也可以随着学生不同的年龄阶段选择不同的项目为我所用，形式常做常新，更能为学生所接受。 四、创建工作安排 1.拟定创建方案（2014年11月）：组织教师代表研讨、论证，对方案进一步完善； 2.分步进行实施（2014年12月至2015年1月）： （1）将原有的相关工作如特色中队建设、内务评比等进行微调，纳入创建工作； （2）分工到人，实现“美丽形象”和“美丽项目”同时走路； （3）以班主任为主体，对“美丽班级”创建进行专题研讨； 3.评价考核（2015年2月） （1）对“美丽形象”星级和“美丽项目”申报进行评定及审核，分段展示交流； （2）组织部分教师和学生座谈反馈，采纳合理建议对相关工作进行调整； 4.成果推送和宣传（2015年3月开始） （1）结合家长会，汇报“美丽班级”创建工作成果（参观“美丽形象”星级班、观摩“美丽项目”展示课等）； （2）总结创建经验，鼓励教师撰写经验总结进行交流 五、创建保障措施 （一）人员统一配备：分管教育教学工作的副校长直接负责，德育主任、大队辅导员协助，全体班主任配合； （二）硬件投入到位：每个教室都接入宽带，建成一个演播室，配齐直播大厅相关设备，为“美丽项目”的展示做好准备； （三）时机选择成熟：前期的“一班一品一特色”活动开展已经统一了全体老师的思想认识，他们的教育理念在逐步更新，管理水平在逐渐提高，对本次创建活动有正确的认识和充分的认可； （四）操作角度恰当：我校的“美丽班级”项目建设，围绕德育核心，以“形神兼备”为操作原则，以“一班一品一特色”为操作切入口，实现“大处着眼、小处入手”，操作性强。 六、机制建设 （一）管理机制 1.建立“美丽班级”建设项目管理小组：要求分管教育、教学直接负责，德育、少先队相关负责人分管，全体班主任列为组员； 2.成立“美丽形象”、“美丽项目”的日常管理工作小组； （二）评价机制 1.制订“美丽形象”、“美丽项目”的考核评价细则； 2.制订对全体班主任的激励考核细则。 七、已经开展的相关工作和活动（附图） 
“一班一品一特色”教室布置评比 
“班级内务”检查反馈 
二、四年级“特色中队”建设交流会 创建“美丽班级”的过程，是我们接受挑战和享受快乐的一段旅程，目标不可能一蹴而就，重在平时的每一件事，每一项活动，每一节课，都融入德育的“魂”，才能取得成效，催开“特色之花”，把我们的班级装点得更美丽！ | 
