一、 创建背景和基础 （一）课程改革明确的学生培养目标：提升素质 全面发展 《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出，新课程的培养目标应体现时代要求要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心 理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这么多教育内容和教育目标，如果没有一个统一的规划和实施方案，很有可能“重复”或“遗漏”，往往使有些教育内容重复开展，有些教育内容无暇顾及。 （二）原有德育校本课程的现状：内容丰富 缺乏统一 活动是学校教育的重要载体，让学生在活动中体验、活动中明智、活动中成长，但是学校学生活动的方式和途径确实多样化的，有结合各个节日开展的教育活动，如学雷锋日主题活动、庆祝六一主题活动、建队节主题活动；有根据上级部门的通知要求开展的活动，例如美德夏令营、暑假读好书等；也有每个班根据班级特色开展的活动，例如家长进课堂等等。可以说活动内容丰富多彩、包罗万象。但是这些活动在统一规划方面却是不足的，尤其是那些临时性、应景性的活动，使得活动在策划和开展过程中，都不能规划有序。 （三）传统校园四节活动课程：活动有序，整合不足 我校每年都开展体育节、艺术节、科技节、英语节四大节日，经过三年的实践，四大节日从活动策划、活动开展、活动评价等方面都已经形成了固有的模式，使得每年的这四个节日有开展得有声有色有秩序。但是这四个节日固有的模式，也导致活动的开展总显得很死板，内容统一，各节日的开展，在整合方面、资源利用方面都十分欠缺，随着时间的推移，慢慢地失去了活动。 基于以上分析，我们立志于通过整合我校德育课程的丰富性和传统校园四节的有序性特性，结合《国家基础教育课程改革纲要》的理念，开创了“孩子成长三十六迹”新型校本活动课程体系，使这个新型校本活动课程体系既能整合现有的资源，又能有理有序、完整地开展，真正成为学生成长路上不可或缺的美好历程。 （四）开发成长“三十六迹”校本德育活动课程：整齐有序 全面统一 把学生六年里需要参加和体验的活动按照学生的心理、生理和年龄特点整理成安排成一个体系，学生根据体系的安排逐个去参加和体验，最终形成学生健全的人格，真正过一种“幸福完整的教育生活”。为了使这样的体系是完整的、发展的，我们设置了挑战榜样擂台、加盟健康加油站、穿越智慧谷、开启科技之窗、漫步艺术天地、走进生活大舞台六个主题，分别从德育、体育、学科教育、科技教育、艺术教育、社会实践六个方面开展学生活动，每个主题又根据学生的年级设定了六个具体活动名称，这样就形成了36个活动项目，即成长“三十六迹”，每年定期按年级开展活动，具体如下：  二、 创建工作目标 （一）开发“发展性”德育内容：通过“成长三十六迹”活动的实践，丰富学生的课余活动，学生的实践活动以六年螺旋递升的方式，不断敲打孩子的生命，通过三十六迹的体验，最终形成孩子健全的人格，使学校更具生命活力，让全体师生真正过一种“幸福完整的教育生活”。 （二）形成“趣味性”德育模式：通过“成长三十六迹”校本活动课程的开发与研究，使我校的学生活动课程体系更加规范，学生活动的设置更科学、活动内容设计更丰富，教育实践活动更有效。 （三）构建“全方位”德育体系：通过“成长三十六迹”校本活动课程的开发与研究，创设体育校本课程、艺术教育校本课程、新榜样教育校本课程、社会实践校本课程等丰富多彩的课题系列资源库，使学校教育更加有序、更加高效。 三、 创建重点举措 (一)科学梳理“三十六迹”的课程内容 成长的“三十六迹”可以说内容丰富、形式多样，如果说不进行科学地梳理，很容易在内容和形式上“重复”或“遗漏”，所以我们将科学地梳理“三十六迹”活动主题、活动属性、活动名称等，尤其要明确每一个活动的具体目的，从不同角度对学生进行教育，使他们六年级的学习生涯更是他们健全人格、健康成长的六年，也是培养各种能力、养成各种习惯的六年。例如下表，就是我们根据学生情况和学校实际暂定的“三十六迹”，我们将根据活动的具体开展，不断更新里面的各项内容，使“三十六迹”的设置日臻完美。  (二)扎实推进“三十六迹”的课题实施 1.必修与选修相结合 所谓必修，就是学生必须参加的项目，选修，就是学生可以根据自己的爱好、特长等，自己决定是否参加，体现了我们活动的自主性。例如：  在上表中二年级的“绳”彩飞扬项目中，根据上级教育行政部门对学生体能测试的项目规定，同时考虑学生的身体素质水平，我们确定一分钟跳绳和跳长绳比赛为必修项目，拔河是一个考量学生集体主义精神、激发学生奋发向上非常重要的一个体育赛事，我们也规定是必修的，学生必须参加。而两分钟跳绳和花样跳绳学生可以自主选择是否参加，即使参加，也以“个人才艺展示”等模式进行展出，在活动中激发学生的自信心和不断超越自我的斗志。 2.比赛与展示同登场  有些活动我们开展各类比赛，让学生在比赛中感受活动本身的乐趣，有些活动通过展示，更能体现个别学生的特长，我们为他们搭建展示的舞台，来秀一秀，展一展。例如上表中，五年级的球类活动，我们通过班级篮球赛、定点投篮个人赛等形式开展活动，而足球的垫球难度大，会的学生不多，开展比赛就没有意义了，所以我们就以展示位主要模式，学生资源报名。 3.个人与团体相承接 低年级的学生自我意识差、合作意识能不足，而高年级的学生适合集体活动，在合作中互相帮助、共同提高。所以我们在低年级主要创设个人活动模式，而高年级多开展团体活动模式，根据学生的认知发展特点，两类活动进行很好的承上启下。  4.普及与择优共存在 我们倾向于开展一些全员参与的活动，关注全体学生，实现人人参与、人人都有所得。但是这并不妨碍我们选拔人才、择优录用一些有特长、有能力的学生，一方面激发他们的自信心，一方面激励他们代表学生参加上一级比赛，提高学校的知名度。 5.固定与随机相统一 有些活动是固定的，例如每年二年级“绳”彩飞扬中的一分钟跳绳是必须有的，这是国家体育课程标准中制定的学生必修内容，一定要让孩子们参加；而有些活动并不是一成不变的，我们会根据活动开展是否有效、活动是否受到孩子们欢迎、是否能对孩子的成长起化学作用等情况，适时地调整活动内容和模式，使我们的内容和模式设定更加科学、更加有效。 (三)精心建设“三十六迹”评价体系 我们设计了《金山学子三十六迹成长手册》作为评价体系，该评价体系不仅涉及学生参加某一次具体的活动的表现评价，我们称之为“点评价”；还记录了学生某一年参加“六个主题”的活动后的心得体会、自我评价，这是一个以时间为串联的“线评价”；还有学生整个六年里参加系列活动的方方面面的经历和成长记录，被称为“面评价”。之所以建设这样的评价体系，是我们觉得孩子成长的每一个瞬间都值得我们记录和关注。 1.点评价：短时评价促动力 学生每一年会参加“三十六迹”中的六个活动，每次活动我们都将结合我校的“新榜样教育”评价模式，对学生进行评价，评选榜样、颁发奖状，同时请班主任根据学生的具体表现，在《“成长三十六迹”评价手册》上予以评价，这里的评价可以是具体的，比如活动了一等奖、被评为好榜样、取得了第一名等，对于表现一般的学生，还可以进行模糊评价，例如表现不错、再接再厉等，通过评价，给予学生正面积极的鼓励，使他们产生持续的力量，为后续的活动“添动力”。 2.线评价：阶段性评价求创新 在一学年的活动结束后，我们将评价的主体由教师转变为学生自己，通过学生对活动的自我回顾、自我评价，不但充分发挥他们的主观能动性，让他们觉得自己就是这些活动的主动参与者，更让他们觉得是活动的策划、组织者，通过自我评价，培养他们的自我意识，通过自我评价，创新活动评价方式，通过自我评价，也让我们看看学生对现有的活动内容和活动方式有何看法和见解，便于我们不断更新活动内容，不断创新活动方式，使“三十六迹”日趋完美。 3.面评价：成长性评价伴终身 每一年我们都对学生进行“三十六迹”教师评价和自我评价，并把这些评价记录存档，六年后就会有六份评价，我们可以将这六份评价整理成一份记录学生六年小学学习生活的《成长档案》，里面记录了学生的喜怒哀乐、失败成功，也记录了他们的生理、心理的成长轨迹，在他们六年级毕业的时候，将这份《成长档案》作为毕业礼物带回家，相信家长也会乐于细细品读这份弥足珍贵的成长记录的。我们认为这样的成长性评价，对学生的一辈子都将产生深远的影响。 （四）自主研发班本“三十六迹”德育特色 “众人拾柴火焰高”，在开发、推进校本“三十六迹”活动体系的基础上，我们还提出各班根据校级“三十六迹”的总体要求和自身特点，自主实施班本特色的德育内容，做到“班班有一迹、人人学一技”。 1. 开发各具特色的“班本三十六迹”课程 （1） 根据班主任特长开发“班本三十六迹” 班主任队伍其实蕴藏了无穷的力量，很多班主任都有一技之长，俗话说“技多不压身”，他们可以发挥自己所长，把自己一技之长教授给学生。班主任每天耳濡目染的教育是最细水长流、最长效、最具实效的，例如有些老师有乐器特长，可以让学生在“漫步艺术天地”中徜徉；有些老师喜欢阅读，引领孩子们在“穿越智慧谷”里游历；有的老师善奕，他们开展了“围棋”班本特色教育…… （2） 根据学生特点开发“班本三十六迹” 有些班级是根据教师特长开展班本德育，而有些是根据学生自身特点来开发德育项目，比如班级学生学习习惯差，我们就可以每年都开展“挑战榜样擂台”之“我是乐学好少年”活动；有些班级学生在唱歌方面有特长，就开展“合唱”班本教育。 （3） 根据家长特色开发“班本三十六迹” 除了教师和学生，家长也是不可忽略的重要教育资源，很多班级根据家长的特长、职业、爱好等特色开展班本特色教育，例如301班郎启瑞家长是萧山日报编辑，601班就把“穿越智慧谷”定位在“做一个编辑”，学习如何选择新闻题材、如何撰写新闻报道；302班于家豪家长是古筝老师，于是校艺术节上他们的“古筝齐奏”成了一道亮丽的风景线。 2. 开展“三十六迹”班主任每周报告 我们每周都请一位班主任在全校教师面前介绍“班本三十六迹”课程开展情况，老师们都制作了精美的课件，以图片、音视频等多种方式呈现班级特色，给大家视觉的冲击，也让我们赞叹班主任的无穷智慧。  目前我校每个班级都针对自己特点开展了丰富多彩的活动，各个班级所呈现的特色也是五花八门、包罗万象。孩子们在这样的全新三十六迹课程中学到了课堂上学不到的本领，经过六年的熏陶，他们的各种技能、各种智慧都将更上一层楼。 四、 创建保障措施和机制建设 （一）领导重视，科学分工 为保障本课题的顺利进行，学校领导非常重视，全面支持活动的顺利开展，提供必要的经费支持，并对课题组进行相关政策的扶持与倾斜。分工具体如下：  （二）课时保障，合理安排 为了保障活动的开展时间，使我们在不影响正常教学的情况下，让学生参与活动，获得成长，我们专门为各个主题安排了开展时间。  （三）师资保障，培训跟进 想全体教师灌输“全人全科”教育理念，本课题的实施牵涉到众多学科众多老师的集体参与，整合集体的智慧推进研究的深入。因此在研究过程中，将做好必要的师资培训，开展主题研讨活动，如“如何开展好漫步艺术天地的活动课程”、“如何开展好加盟健康加油站的活动课程”等，以确保育人理念及育人成效的高度一致。 我们还根据每个活动主题的属性，根据老师的所教学科，划分好了各个研究小组，由教研组长或相关老师具体负责，其他老师协助开展活动。 五、 创建工作时间安排  | 
