一、创建背景与基础 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥应有的作用”。纵观课程改革这十年，面对新的理念、新的教材、新的教法，广大一线教师在实践中学习，在实践中摸索，课堂教学逐渐从封闭走向开放，从单一走向多元，从呆板走向灵活，从灌输走向自主。尤其是萧山区在“以学定教，教学生学”理念的引领下，许多学校都已经开始了实质性的课堂教学新范式尝试，也取得了不错的效果。 但每次观摩学习后，再来审视我校的课堂教学，总感觉有许多不如人意的地方。突出表现在：(1)教学目标单一关注学生的认知，忽视情感态度、价值观，始终把反复练习、训练作为提高教学质量的重要手段；（2）课堂教学没有突破教师中心、书本中心、课堂中心的藩篱，没有真正做到以学生的发展为中心，课堂上教师控制的多，讲的多，一问一答的多，学生主动学习的时间少、空间小；（3）教学中采用的教学手段和方法过于流于形式，不求实质；（4）教学中缺少有效的教学评价和调控，从而促进不同学生的反思和进步，帮助学生建立自信。以上种种，是教师放不开手把课堂交还给学生，还是学生被“喂食”久了而缺失了学习的自觉性？抑或是分数表达一切的方向左右着教师？以至于我们的课堂单一、没趣味，学习氛围凝重，学生学习不主动、不快乐。这样的课堂怎能让我们的学生自由地呼吸，快乐地成长？ 这些年，我们宁中团队一直都在积极、努力地追寻能让每一个学生在课堂上自由呼吸，快乐成长的美丽课堂。我校于2013学年推行的“预学、探究、展示、评价”的课堂教学模式已尝试一年，取得了初步成效。在萧山区2014年教育科研优秀成果中，我校的课改课题《“预学、探究、展示、评价”课堂教学模式的实践与研究》获区教育科研二等奖。 我们认为，理想的快乐课堂不仅在于规范、轻负、高质，能真正关注学生的学习和成长需求；理想的快乐课堂更表现在师生能在课堂上闪耀智慧的光芒，碰撞思维的火花，使心灵得到浸润，思想得到提升，成果得以分享，师生得以共同健康地成长。 鉴于此，我们根据教育局《“美丽学校”建设实施意见》，结合我校实际，特制定本建设方案，以此提升学校办学品质，构建师生和谐家园，促进学生健康成长，进而推进 “美丽学校”建设。 二、指导思想 以全面贯彻教育方针、推行素质教育为指导，结合“美丽学校”建设行动，秉持以人为本、因材施教、有教无类的教育理念，积极打造以生为本、灵动和谐、人文生态的优质课堂。全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量，进而构筑“美丽课堂”。 三、创建目标 通过“美丽课堂”建设活动，初步形成具有宁中特色的、操作性强的高效、快乐课堂。即模式特色鲜明、体现课改精神、“自主、合作、探究”的学习方式科学落实，真正落实“减负增效”，全面提高课堂质量。 1、树立科学的教学质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。学校的教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观。 2、构建“学为中心的”课堂教学模式。我校课改已实施一年，通过“预学、探究、展示、反馈”的课堂教学模式来打造快乐、高效的生本课堂，激发学生的主体意识和学习责任感。通过美丽课堂的构筑，让每个学生都有平等的、快乐的、高效的学习机会。重点要改革课堂教学结构，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。从而使学生学会独立自主，学会合作交流，学会质疑表达，学会整理反思。 3、促进师生综合素质提升。发展教师和发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。要以“学为中心”课堂教学改革为契机，一方面提升教师的素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；另一方面提升学生的素质，积极倡导学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。 四、重点举措 2014年秋季起，我们在总结经验的基础上，继续在七、八年级开展“学为中心”的课堂教学改革。力争在思想上从“教为中心”改变为“学为中心”；教学顺序上从“先教后练”转变为“先学后教”；方法上从“以教带学”确定为“以学定教”；结果上从“被动接受”转变为“自主学习”。 具体将采取三大策略来推进课改： 1、精心编制导学案，让先学落地有声 编写导学案的目的，能让学生明确学习目标；检查先学情况；帮助建立学习联系；帮助理清知识脉络，帮助学生理解和掌握；让学生尝试运用及反思目标达成和知识的生成。学生可以借助导学案，完成前置学习任务,通过看例题、读课文、看注释、做实验，学会自己可以探究的知识、方法，思考或动手操作。真正体现了学生的先学、自主。 预学导案的编写，要求目标简单明了；设计各类表格、图标、知识树，让学生学会整理；练习难度要有递进和分层。具体分三步走： 第一步，备课组分工主备，把一周或一个单元的课，分配给备课小组内的各位老师。分到任务的教师，作为主备，要认真分析教材，收集材料，根据学科的特点来设置，格式统一，做到知识问题化，问题层次化。预学导案可以说是学生学习的那根“红线”，把课堂的8个环节----学习目标、重点难点、知识衔接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结串联起来。 第二步，集体讨论，对个人主备的导学案展开讨论，大家各抒己见，提出修改意见，由主备教师根据大家的意见进行修改，每一份生成的预学导案都要有编写者、审核人，最后由备课组长审查定稿。备课组长编写的预学导案，审核人为教研组长，教研组长编写的导学案审核人文科为教导主任，理科交校长审核。 第三步，资源共享，备课组长审查定稿的预学导案，在备课小组内可共同使用。但要求使用教师必须根据各班具体情况进行调整，可以根据所学的内容灵活安排，可以当堂下发，也可提前一天下发。 预学导案的编制，为学生合作提供了可能；为探究提供了助手；为展示提供了舞台；为互教提供了对象；为帮助提供了导师。 2、合理组建学习小组，为互学保驾护航 通过组建小组为学生创造合作交流的条件：我们在进行学习小组分组时，坚持以下几条原则：异组同质、同组异质；目标明晰、愿景引领；制度完善、组长得力；文化统领、激励有力。将全班同学按优、良、一般、须努力进行合理分配，便于小组内开展“生生互教”活动。而且，在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。依托“小组学习”,真正体现了合作、探究、互教。这种“兵教兵”、“ 兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面提升了学生的知识、能力和情感。这样的课堂，学生能真正“自由地呼吸”，给学生带来了无穷的快乐。 3、依托小组互学展示，让乐学触手可及 课堂不应有定式，是灵动的，但还是要有常式，有一定的规范。于是我们在广泛征求教师意见和建议的基础上，全力打造具有本校特色的生本课堂教学新范式，使之有规范动作，操作要领。 第一步：预学 步骤解读：学生进行自我学习的过程。学生根据教师的预习内容---《导学案》，提前进行独立自主的学习活动。教师通过《导学案》，将本课学习任务细分化、明确化、切实化，使其产生学习疑问，确保他们带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学习，带着目标学习，让学生学会预学。 操作要义：预习模块的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。其基本过程是，教师根据本班学生实际情况，灵活确定本课《导学案》，提前一天下发，由学生在家里根据导学案独立思考、独立完成预学任务，初步达成预设的目标。并对自己找出的重点、难点进行初步的探究。 第二步：探究 步骤解读：即课堂上前15分钟，为合作学习时间。各小组长带领同学进行预习交流，对预学中产生的问题组内进行深入的探究。必要时可在本组展示区进行组内讲解，老师要不断巡视，了解情况，指导探究，并发现学生学习过程中存在的困难或困惑，确定班级探究的主题。 操作要义：组织合作探究，是新课程明确的要点之一。教师根据学生预学交流情况、存在的问题，生存本节课探究的主题、探究的形式，组织第二轮的探究活动，可采用自主探究、小组合作等灵活多种方式开展探究活动，同时分配好展示的任务，充分发挥团队的力量，在探究的过程中学会合作、学会发现、学会思考。 第三步：展示 步骤解读：接下来的20分钟，各组根据分配的任务有序展示，在展示过程中，其他同学要认真聆听，全神贯注。为了保证学生的听的效果，学生要对展示内容进行点评或观点补充；老师要不定时的提示、点拨、小结。 操作要义：这一环节展示的是学生的风采。展示的不仅仅是结果，更重要的是学习、探索的过程；在巩固理解知识、锻炼语言的组织和表达能力的同时，让学生感受成功的喜悦，分享的快乐。教师要有一种意识：放手，放手让学生学、让学生说、让学生做，让学生在质疑和解惑的过程中学到知识，在讨论和交流中增长才能。 这个模块是一节课的重点，也是一个高潮。本模块的主要任务体现在此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，本过程是预习探究模块学习成果的展现，也是对知识的迁移运用和对感悟进行的提炼提升。 与此同时，我们倡导一种多元的评价机制，“不求人人成功，但求人人进步”。将组员个体及小组整体的课堂表现作为评价的依据，“一课一评价，一日一汇总，一月一表彰”，持续调动每个学生的参与积极性，促使每个学生都在原有的基础上有所进步。 第四步：反馈 步骤解读：课堂最后10分，主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思、总结，对预设学习目标进行回归性的检测。 操作要义：这一环节用来检测三维目标的达成情况。教师围绕三维目标可以预先也可以即时准备相应的内容，让学生通过说、谈、演、写等形式，检测知识的掌握情况，并进行再落实，提升学生分析问题解决问题的能力，培养乐学情感。 五、创建工作安排 （一）启动实施阶段（2014年9月上旬） 1、2014年8～9月，根据《萧山区教育局关于开展“美丽学校”建设行动的实施意见》（萧教〔2014〕88号文件精神要求，学校于2014年8月底至9月中旬，先后在校长办公会议、行政会议和全体教师会议三个层面组织学习，深刻领会文件精神实质，并将全文印发给各职能部门和公示栏张贴，让全校师生充分了解“美丽学校”创建活动目的、内容与意义。 2、召开专题研讨会议，剖析学校课堂教学现状与问题，寻找革新课堂教学的方法与途径，探求建立新型课堂教学有效模式，制定《宁围初中2014学年推进美丽课堂教学改革实施方案》。 3、召开全校性的“学会学习”课堂教学改革推进大会。认真学习《宁围初中2014学年推进美丽课堂教学改革实施方案》，领会精神，统一思想，提高认识。各学科各年段要根据本学科和学生年段的特点，讨论研究课堂教学改革的具体方案。 4、开展理论学习和培训活动。举行聚焦课堂教学研讨观摩活动，通过丰富多彩、形式多样的活动，广泛开展好课标准大讨论，树立指导学生学会学习的先进典型。通过多种行之有效的方法，广泛发动学生进行“学会学习”大讨论，让学生自觉主动参与到“学会学习”活动中去，指导学生建立学会学习合作小组。 （二）深入实践阶段（2014年9月-2015年5月） 1、2014年9月下旬，根据《萧山区教育局关于开展“美丽学校”建设行动的实施意见》的精神，结合本校实际，制定《宁围初中推进“美丽学校”建设方案》。 2、广泛开展研修活动，通过课堂展示活动、公开课与评优课活动等，探索形成学会学习课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。 3、进一步规范教学行为，建立和完善适应“教学生学”的教学管理制度和学生管理制度，初步形成教 学质量监控体系和有效运行机制。 4、加强督促检查。校课改领导小组要深入基层各部门，调查指导“美丽课堂”建设情况，对这一过程中表现出来的先进集体和教师要给予表彰，及时总结成功经验。 5、以教研组为单位，组织开展集体备课、同课异构、典型课例观摩、观课和评课等学科教研活动。校骨干教师要充分发挥辐射示范作用，组织开展广泛而深入的研讨活动，促进我校教师教学能力的提高。 6、积极探索科学的课堂教学评价标准。在推进过程中要重视调查分析， 深入开展好课标准大讨论，在讨论中实践，在实践中反思，在反思中形成共识，逐步形成符合新课程理念的有利于促进学生学会学习的新型的课堂教学评价标准。 （三）总结推广阶段（2015年6月） 1、学校要对深入推进美丽课堂建设工作进行系统总结，形成具有我校特色的经验总结材料。 2、组织开展优秀课堂教学展示活动，召开总结大会， 树立典型，表彰先进。 3、学校自下而上进行各层面的创建总结。并完成杭州市立项课题的结题工作。 六、保障措施及创建机制 学校围绕美丽课堂建设为重心。充分调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，共同为美丽学校的打造作出奉献。 （一）思想保障 定期召开各级会议，学习本方案，把创建美丽课堂的意义与作用内化为教师的共识，转化为教师自觉的教育教学行为，在实践中落实。 （二）组织保障 成立美丽学校建设活动创建工作领导小组，强化对创建工作的组织与领导，确保创建活动组织有序、深入持久地开展。创建工作领导小组成员如下： 组 长：孙方明 副组长：倪彩娟、陈利平、缪小军 成 员：周光尧、王 鹂、张小新、莫杨均、周利英、徐晓琪、何 霞、王 芳、胡 荣、马国锋、袁美华、来一兰 领导小组坚持统筹兼顾，分工不分家，各小组负责把各个具体创建目标与日常教育教学工作实际融合起来，坚持“导于前、督于中、评于后”工作方法，务必及时督促，措施落实到位，讲求实效。 （三）制度保障 方案实施实行分工负责制。由校长将建设的具体目标和主要工作分解到各部门，实行专人负责，要求相关部门按方案要求，落到实处。 1、实施校长、学校中层以上干部随堂听课制度。把打造美丽课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。 2、加强教师培训。以课改为重心，以构建快乐课堂为突破口，对教师进行系统培训，同时，凡外出培训的教师，都要在学校进行深刻、详细的二次培训，随时给课堂注入新鲜血液，吸取精华、剔除糟粕，促进教师发展提高。 3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。创建领导小组要坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并对工作给予帮助和解决。 （四）后勤保障 合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为保证方案的落实，实现美丽学校建的设目标提供物质保障。
如果说，课堂是一个充满活力的生命平台，那么，在这个平台上，一群鲜活的生命在一起，应该是彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，这种能“自由呼吸”的、尽情享受生命成长的快乐旅程，正是我们宁中团队一直在努力追寻的美丽课堂。 | 
