——90载风雨兼程，传承了蜀山人民的万家薪火；90载风雨沧桑，支持着卧城人步履铿锵； ——90载风栉雨沐，积淀了朝晖小学的人文厚度；90载风华尽显，勾勒出学校的时代新篇。 萧山区朝晖小学，位居东海之滨、跨湖桥畔、江南小城、卧城蜀山，传承于民国l2年创立的私立敦叙小学，办学至今历经91年。历史的长河中，留下了朝晖前辈办学的荣辱沧桑、艰辛坎坷，高潮与平淡，光荣与梦想。2007年8月，学校异地迁建，启用新校舍、新校名，揭开了朝晖小学全新发展的篇章。 朝晖小学现有38个班级，1500余名师生，迁建6年来，以新起点、新面貌、新形象、新气象初步赢得了社会各界的认可。学校以“民主治校、质量立校、科研兴校、特色亮校、文化养校、名师强校”的“还能更精彩”思路，坚定不移地实施学校品牌发展战略，全面提升办学水平，努力办人民满意的教育。全体教师以学校发展需要出发，依托教研室强大的教研、科研力量，围绕学校课程实施中遇到的实际问题，整合各方面的研究力量开展教学研究，把对话、交流、互动的机制引入学校管理的各个方面，努力争取达到“六个发展”，即：教育理念不断创新，校园环境不断优化，教学装备不断更新，师资队伍不断名优化，教学质量不断提高，管理水平不断提升。 按照上级关于“美丽学校”的文件要求，学校结合实际，拟订朝晖小学“美丽学校”创建方案和规划，在未来既追求成功，又力除浮躁，在着力加快学校发展的过程中迈好每一步，立德树人，办“让人民群众满意”的学校，办“让广大家长放心”的学校，赢得广大家长群众的全面认可、赞誉和支持，树立起学校的社会声誉。 一、寻找朝晖坐标 （1）主要成绩和发展优势 学校是萧山区教育局惟一的一所“教学研究基地小学”，由省特级教师、萧山区教研室主任徐和平担任名誉校长。学校拥有可以网络直播的微格教室、多媒体网络教室、“做中学”科技教室、雅致如咖啡馆的图书楼、400平方米的师生陶艺作坊、乒乓俱乐部、阳光少年书画院等一流的教育教学设备，体育、美术、音乐、劳技等方面的器材和图书均达到省一类学校水平。 学校秉承“还能更精彩”和“每一缕曙光都会改变世界”的理念和校训，倡导“教育就是服务，服务始于尊重，尊重孕育创新；启迪智慧、放飞个性、健全人格；让每一位学生开心、让每一位教师舒心、让每一位家长放心；育人是根本，质量是生命，校风是灵魂，教学为中心，科研为核心，教师是关键，后勤是保障，领导是标杆；让每个学生都有一个喜欢学校的理由；让每一个孩子在自己的家门口都能享受品质教育；以集体的智慧奠基孩子一生的幸福起点；让七彩的朝晖校园成为全体师生生命中一段快乐的旅行”。重视教师的业务修炼，重视教师的专业成长，通过“自我反思、团队学习、专家引领”三种基本力量，积极为教师专业成长搭建平台，基本形成了一支肯干、能干的学习型教师队伍。近三年来，教师在各级各类业务竞赛中获得奖项达到几百人次，在区级，甚至省市级别进行课堂展示已经达几十人次。教师论文、案例等200余篇在区级以上获奖或发表，《“四园”范式无痕化人，人文童真精心致远》等多项教育科研成果在市区级立项并获奖。93位在编教职工中有省春蚕奖1人，省级学科教学能手1人，市教坛新秀、优秀班主任14名，区优秀教师、教坛新秀、优秀班主任、轻负高质好教师共计为16人，名优教师比例占总人数34%。 朝晖小学异地迁建以来，学校践行以“教育态度的精心”、“教学方法的精巧”、“教育管理的精细”、“教育环境的精美”为基本内涵的“精致教育”办学方略，开创了无痕德育、阳光体艺、科技“做中学”、家校联动等项目，打造“一段一品位，一班一特色，一室一品味”的校园文化，给孩子一个喜欢学校的理由。实行大学校小管理，大理念小实践，大文化小细节，把“教育质量”作为立校之本，坚持以“学校发展”、“教师发展”和“学生发展”为根本目标，开展符合学生实际特点的富有文化内涵的活动。学校以科研课题为依托，创建学习型校园，大胆实践，将学校的办学特色建设融入学习型学校建设之中，一方面继承并弘扬传统特色，另一方面充分挖掘现实潜力，拓宽特色项目，丰富特色内涵。初步形成了阳光体艺、社团文化、“做中学”项目、家校联动、小班化教育等特色项目，使学校走上了可持续发展道路。近年来，学校先后荣获了省标准化学校、省健康促进学校、省食品卫生A级单位、省示范性实验室、市小班化实验学校、市平安校园、市语言文字示范性学校、市城市学校少年宫、区一级学校、区文明单位、区艺术、科技、体育教育特色学校、区示范家长学校等四十多项荣誉。 回顾朝晖小学近年来的办学历程与发展，我们觉得以下几点优势得到体现： 1.价值认同。“还能更精彩”的现代发展教育观已经获得教师的认可，“让每个学生都有一个喜欢学校的理由、让每一个孩子在自己的家门口都能享受品质教育、以集体的智慧奠基孩子一生的幸福起点”的职业信念和个人价值观初步成为凝聚人心、激活动机及灌注学校工作全程的思想内核，成为全体教师内在素养和精神文化的核心要素。一大批教师不计得失，呕心沥血工作在自己的岗位上，他们把学生的进步、班级的转变及学校积极发展的态势视为个人的追求、向往及个人生存的社会基础。奉献、耐心、容忍及踏实勤勉是大家共同的行为特征，他们构成了朝小教师的主流。 2.文化张力。学校人文环境的内核就是赋予学校以生命活力并反映学校精神风貌、办学特色、历史传统的一种校园精神文化形态。我们把学校精神文化作为校园文化建设的最高目标，将“文”（办学理念、学校精神、教师文化、师德师风等）春风化雨般地“化”入环境中，“化”入管理细节中，化入师生的心田中，组成学校发展的灵魂，凸显学校的个性。将“力”植入于教研组开展的各项研讨活动中，植入与学校开展的体艺节、科技节等活动之中，培育一种张力，这种张力就是团队精神。“花园、果园、学园、乐园”组织着、引领着、凝聚着、宁静着、纯化着每一位教师，教师们也至少能找到一个学习切入点沉醉其中，潜心钻研，刻苦修炼，提高着自己，感染着他人，收获着我们在文化建设中结出的累累硕果。 3.特色培育。近年来，学校积极推进素质教育，努力建设精致的校园物质文化，努力创设朝气蓬勃、健康向上的师生精神文化，相继成立了阳光少年书画院、阳光少年科学院；开设了乒乓球、篮球、足球、合唱、舞蹈、中国鼓、陶艺、独轮车等社团俱乐部；高激情地参与了萧山区中小学生艺术节，高质量地展示了学校阳光大课间活动，高姿态地举办了学校体育节、艺术节，高层次地为教师搭建舞台展示自我，高热情地与朱国华等六位特级教师握手。学校提出了“以体艺益智，以体艺辅德，以体艺健体，以体艺促能”的思想，以艺术教育为切入点，全面实施以体艺育人、以体艺兴校的特色办学之路。 （2）主要问题和制约条件 尽管朝晖小学迁建七年较比建校91年的历史，在办学条件、教育质量、社会声誉等方面有了重大提高，但从学校现状和未来教育事业发展看，还有很多内外因素制约学校的发展。主要表现在： 1.我们骨子里还是一所农村小学。学校处于城乡结合部，目前拥有章潘桥社区等14个社区以及众安山水苑3个小区的学龄儿童小学义务教育任务。现已有38个教学班，在校学生1400多名。学校90%的生源来自农村，行为习惯不好、纪律观念差、缺乏学习动力，学生家长对教育不重视，对学生学习关心不足，同城区其它学校相比，学生文化基础和社会整体基础非常薄弱。其次，随着蜀山街道整体发展布局调整，原不属于学校学区内的拆迁户希望享受优质教育，其子女就学希望落实在我校。学区的突破，生源的冲击，加之原有学区内的部分家长不理解，使学校的整体发展受到一定限制，与人们日益增长的优质教育资源需求产生一定矛盾，成为制约学校发展的瓶颈问题，也是未来亟待要解决的重点问题。 2.我们的血统还是乡野教育。从乡野的主人到城郊结合部的边缘人再到主城区的卧城人，朝晖小学的家长主体还是农民和拆迁农民，而且短时间内无法改变。他们可能居住在城里，但思想、行为方式还是农民。这种心理体现的是城市化过程中城乡二元文化上的冲突与对立，这对于年纪尚小、处于人生观、价值观、世界观的形成时期的孩子们来说，立德树人的过程倍加艰辛。2007年8月朝晖小学迁建、三校合并至今，调入的教师达29人，他们中的大多数来自农村学校，原城南小学的老师大部分也来自农村，“同是乡野一缕风,为有春花共流连。” 3.我们的教学还是粗放和松散。朝晖小学60%左右的教师还是原先城南小学的班底，留有老城南质朴的底色，中高级职称教师的比例只占50%左右，近六年分配、调入的30周岁以下的青年教师占20%左右，学校整体教学质量在城厢片学校中位居中游，略有上下。学校发展过程中，不能完全排除在学校教学管理和部分老师教学方式方法中存在一定缺陷，显得比较粗放和松散，以及学校自身的建设还存在某些缺失。国家的新课程改革和萧山区的新课程、新范式、新教育行动已实施多年，但相当一部分教师课堂教学还是讲授式的教学模式，或者说只是形式上的“教学生学”，不注重学生自主发现式学习，不注重细化课堂教学的每一个环节，未能以学生为本，课堂不足课外补，作业量偏大，学生负担偏重，教师的教育理念明显落后于新课标的要求。当前，随着教育事业的发展和课堂教学的不断深入，单纯地依靠拼时间和强化教学管理，提高教育质量的方法，没有现实意义。根本方法只有打造高效、实效的课堂教学，实现学生学习方式的变革。 （3）发展趋势 蜀山街道是萧山主城区的南大门，境内山环水绕，风景秀丽。西接湘湖，东辖南门江，区域内河塘星罗密布，物产丰盛，历来有江南水乡的美誉。蜀山周边拥有湘湖二期、杭州乐园、东方文化园等一批在省内外具有影响的旅游景点，湘湖八景之一的一览亭著名风景点，就在街道境内。随着杭州大都市的扩张延伸，地处萧山主城区的蜀山又成了大都市人居规划之地的卧城一翼。在贺知章文采遗风的影响下，蜀山历朝人才辈出，可谓“文峰毓秀，甲科流芳”。得天独厚的地理优势、丰富的自然资源和人文历史、便捷畅通的交通网络，使蜀山成为萧山区城市建设的前沿阵地，高新经济发展的核心高地，百姓生活的宜居福地，一座“品质之城”正在崛起！“科技硅谷”的效应，助推蜀山经济高质量发展；主城区的优势，使蜀山成为城市建设的主战场；江南水乡的美誉，成就蜀山“南部卧城腹地”品牌；为民造福的情怀，成就蜀山人民的幸福生活；知章故里的品牌，成就蜀山深厚的人文底蕴；都市近郊的生态环境，使蜀山休闲农业风光无限。蜀山街道紧扣“发展、民生、和谐”主题，围绕着力创新发展促转型、科学发展强实力、统筹发展增繁荣、和谐发展保安宁、保障发展树形象的发展谋略，重点实施“创新主导，建设带动，城乡统筹，民生优先，和谐构建、党建引领”六大战略，优化、转型、调整产业结构。 享受到改革红利的蜀山人民，必然对教育提出更高更优质的要求。萧山处在逐步向高新技术产业化城市和高技术值含量的现代化都市发展转型的战略关键期，萧山教育也处在优质化、均衡化发展的突破期。随之而来的将是，学校将会面临更加激烈的办学竞争。这是挑战，也是机遇。在机遇面前，谁有先见之明、谁有危机意识、谁有洞察时机的睿智、谁能率先调整学校的办学思路，谁就会在激烈的学校竞争中处于不败之地，自然就是赢家，就会在萧山教育的大舞台上独领风骚，尽显风采。 朝露清清，晖霞历历；鲲鹏志聚，书卷气集。“汇细流以成大河，垒杯土而立高山”，众多德才兼备的优秀教师汇聚在朝晖小学，坚持同一个育人理想，在传承中创造，在创造中传承，带领学校初步走过了艰苦创业、规范办学、全面发展、涵养特色四个阶段的发展之旅，正沿着特色与文化同构的方向发展。基于对当代教育教学前沿进行的有益探索，以及对学生发展的价值追求和理性认识，在教育教学实践中，学校提出“真教育”的理念，“适时”抓住年龄特点，遵循教育规律；“适度”尊重生命个性，挖掘潜能专长；“适合”抓住兴趣爱好，引领自主成长；“适用”旁征博引，使学生真正学懂会用。积极引导教师潜心做“5个研究”：研究学生、研究文本、研究过程、研究策略、研究评价，在教育教学内容、方法、评价上全面打造符合学生身心健康成长的课程体系。以育人为基石，以发展学生兴趣专长为出发点，以学生个性差异和心理特征为起点，以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化的评价为手段，促进每一个学生充分发展、个性发展、全面发展，促进每一位教师立体发展、幸福成长。 建校90多年来的朝晖历史，我们不曾培育过伟人，但从这里走出万千平和、质朴而坚韧的学子。我们的基因是乡野教育；我们的气质是乡村风味；我们的文化是乡土情怀；我们的血脉是乡愁气息。依据核心标准，彰显育人目标，植根朝晖特质，传承朝晖历史， 我们在城市化的格局中，立足于“具有乡味的学校”这个实践的起点建设“美丽课堂”、“美丽学校”，在区域的人文历史基础之上建构学校的发展蓝图。 二、确立朝晖愿景 从冰冷分数到鲜活个体的全纳涵盖——每一个生命 教育绝不应该是一个冰冷的分数。它的指向当然是丰富、立体而饱满的人。单向维度的成长要求，一元思维的评价方式，使得学校成为一个不断产生胜败之分的战斗场。每个人都是不可替代的鲜活个体。只见分数不见人，是不利于不拘一格降人才的神会发展的现实需求。 从整齐划一到自主选择的全员辐射——每一个兴趣 在望子成龙、望女成凤又输不起的中国家庭教育中，为避免孩子走弯路、摔跟头，家长和老师早早替孩子进行了各种正确的选择，也使得我们的学生失去了选择的权利，失去了科学选择的能力。有意识地设置和加大学生在中小学的选择机会，让每一个孩子能够选择他所喜欢和兴趣的课程，有助于学生在成长过程中同步获得选择能力的发展。选择性，也必须成为现代化学校不可或缺的特质。 从起点关注到终极期待的全程展现——每一个过程 鲜活复杂的人的特质，包括对人的无法预测的能动性和不可预知的潜力，对静止的、有限的评价和监测提出了挑战。我们必须突破质性评价技术的限制，从生命的过程，将综合素质结果呈现出一个清晰的发展的过程，这种关注和全程展现，需要从小学开始，慢慢渗透，逐步培养。展现一个充分的过程，是我们教育必须推行的育人内容和方式。 从希望田野到小城文明的全景视角——每一个方式 我们的学生，是一群从田野里走上来的农村少年，正以蹒跚 的脚步迈向都市文明。复杂的阶层结构，错综的文明形态，交汇的生活方式，需要我们以更全景的视角，容纳、指导孩子们从田野到小城前行的过程。 实施路径： （1）做真学问。全面开展教师业务培训，提高教师业务水平和业务技能。 1.深入开展教师的组内教研、校级教研、集团内教研，从教师的听评课到认真研究课堂教学的每一个细节，全面提高教师的业务技能和业务水平。推出并打造“朝花夕拾”等校级教研、集团内教学研究集体活动品牌，以同伴互助和专家引领的方式，教研结合科研，促进教师专业成长，从而推动学校教学质量的不断提升。 2.重视提高青年教师的专业化水平。确立“一年掌握规范，两年胜任熟练，三年能挑重担，五年力争骨干”的培养思路，采取结对子、压担子、搭台子的策略，开展青年教师汇报课、评优课，基本功展示，为青年教师成长创造条件。 3.开展“打造名牌教师队伍活动”。一是鼓舞教师成名成家，支持教师敢冒尖、创名牌、推好课。二是分层次提出培训目标，创建骨干教师队伍，形成“校级骨干——教坛新秀——教学能手——学科带头人——名教师”的培养梯次。三是成立“教师发展中心”，明确相应的培训内容和方法，强化过程管理，实行个案追踪，让教师产生的内驱力和学校提供的成长平台形成合力。争取到2014学年结束，朝晖小学教师队伍再增加市区教坛新秀至少3名，区名教师至少1名。 4.鼓励教师在课题研究中求发展。激励教师积极参与课题研究，并将课题研究与教学工作紧密结合，培养“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，通过课题研究这个载体，促使教师在研究中学习，在反思中提高专业水平。 5.构建以“师德教育”为核心的教师自培体系。首先要重视师德修养，培养教师的职业神圣感、使命感和敬业精神，要求教师上岗前先学习学校的规章制度，熟悉学校管理常规，进行专业技能培训。其次，开展丰富多彩的师德建设主题活动，促使教师自我教育和自我加压。再次，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络，严肃查处教师“三乱”等违纪行为。 （2）求真知识。中国传统儒家理论倡导“正心、修身、齐家、治国、平天下”、“正心、修身、克己、复礼”，陶行知先生的名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”历久弥新。先贤们光辉教育思想的核心是“真”之和谐，促使我们以求真思想为指导，构建和谐的课堂教学，还知识本来面目，教学生求真务实。 1.面向全体与因材施教的和谐。“人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了”（陶行知）。在这一思想指导下的课堂教学就是要面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。“面向全体学生”，体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度、有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。这样既面向全体又因材施教，更能让各个层次的学生都得到发展。 2.传道育人与教书授业的和谐。知识的教育不是给儿童灌输死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情；在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知的教育。 3.传授知识与发展智能的和谐。中国传统教育的弊端在于它是“被动的”，教师要反对教学中只关注学生对知识掌握的程度，而忽视对知识的应用，忽略对学生学科能力、创新精神、实践能力的培养，使学生丧失了可持续发展的潜力。“教学做合一”，学以致用。 4.教师的主导性与学生的主体性的和谐。“五让”的观点即：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生去思考；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。“五让”并不否认教师的主导作用，教师要充分发挥自身的主动性和创造性，课堂上师生相互配合，双向互动。努力构建民主、平等、和谐、相融共济的师生关系。教师改变自己的角色，带着“为学生的成长服务”的意识走进每一天的课堂。“向孩子学习，以孩子为师，做孩子的朋友，倾听孩子的心声……”学着去尊重学生的智慧，关注他们对生活的独特感受，把孩子当成能够独立成长的生命个体。 （3）育真文化。习近平总书记在党的十八届三中全会上指出：全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。学校也需要用文化的力量去领导学校、学生、教师的发展，这就对我们的文化能力和文化体系的构建和实施提出了更高的要求。学校文化是学校的核心竞争力，学校是以文化传承文化，以文化滋养文化的特殊社会组织，加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是提升教育内涵的重要内容。 1.建设“垂范、友善、欣赏”的管理文化。作为行政领导，在管理中首先要做到率先以范，要求教师做到的，自己首先要做到，用自己的行为打动和引领教师。管理要以促进教师发展的善意为宗旨，友善沟通，以诚心换真心。对教师和学生要学会欣赏，多看到他们的长处，激活教师工作的热情和潜能。 2.建设“明德、务实、和谐、进取”的教师文化。明德要求教师做到德高为范，把提高自身品德修养作为立身的基础；务实指教师在工作中要做到真实、朴实和扎实；和谐指教师要团结合作，相互尊重，与人为善；进取是不断追求自我完善和提高的过程，进取也是一种精神风貌。 3.建设“清心、好学、求真、向上”的学生文化。引导学生潜心静气，心无杂念，专注于学习，保持“清心求学”的最佳学习状态，逐步形成“勤学、博学、精学、善学、恒学”的优良品行。让学生做学校、班级、课堂、活动的主人，让学生参与学校管理，激发学生的主动参与热情，提升学生的综合素养。 4.建设“个性、多元、适性”的校本课程和班本课程。因地制宜、因校制宜、因班制宜开发校本、班本课程，继续实施第二课堂、社团俱乐部活动，根据教师特长和学生兴趣优化社团组织，让学生自由选择参加。学校将加强第二课堂教师管理与培训，不断提高校本课程、班本课程的质量，满足学生个性、多元和适性的要求。  三、呈现朝晖实践 （一）朝晖发力点：温暖氛围、江南文化、综合评价、童年课程。 （二）课堂和课程改革实践：课程是奔向目标的“跑道”，跑道指向哪里，育人目标就在哪里；跑道适合学生，学生才会更喜欢“奔跑”（斯宾塞）。我们搭建了“多彩童年课程群”： 课程目标：童年是生命最美的朝晖。 课程路径：班级授课；走班选学；社会实践。 课程资源：江南水乡、农耕田园、蜀山历史、城市文明。 课程架构：六系列六系列60多门课程：    1.“南江乡愁”系列课程 乡愁之中蕴含着课程，南江课程的挖掘传承江南文化。朝晖小学地处城郊结合部，直面城镇化的冲击，如何让本土文化精神缺失的新一代城南人传承优秀文化基因，让童年的经历成为他们一生中精神回流的本源？寻觅江南原味，传承南江文化，构建城镇化背景下“乡愁”课程文化。 课程内容分为六个大篇章，分别是农耕社会的渔、耕、樵、读，加上礼和游，每个篇章含有六个小项目，对应塑造学生梅兰竹菊松荷六种植物蕴含的六种德性，这是课程的总体结构。小项目总计六六三十六项，各有其丰厚的含义：  2.“百态生活”系列课程 以“童年童事，童真童趣”为主题，让孩子们学会应该学会的生活知识和生活技能，孕育勤劳品质，培育综合素养，达到德智双全、身心两健、学有特长、全面发展的育人目标。   三级构架，因班级、年级、年段制宜，构成千姿百态的“生活”课程： 四、建立保障措施 （一）统一思想，提升观念，为实施方案打下思想基础 加强师德建设，提升师德素养。树立新型学习观，将学习贯穿整个教育教学实践过程中。树立“育人为本，德行为重”的教育观，强化“人人都是德育工作者”的意识；树立“人才多样化，人人能成材”的人才观；树立全面、和谐发展的教育质量观；树立“为学生终身幸福发展奠定基础”的教育价值观。 （二）理清思路，振作精神，为实施方案提供行动支撑 一个中心： 以课堂教学为中心，立足“真课堂”，让教师才华施展在课堂，让学生心智成长在课堂。 两个基本点： 一是教学研究。创立并实施“教学生学”课堂教学新范式，更新教育观念，提升教育品质；通过规范、创新的“组本教研”打造品牌教研团队，以规范之教开轻负高效之路，增强教研的实效性，提升教学质量。 二是德育实践。修身明德，立德树人，以明亮之心育精神明亮之人，让孩子在朝晖六年的学习中温暖一生的记忆，光明一生的梦想，感动一生的情怀，执著一生的信念，成就一生的辉煌。 “鲲鹏展翅正当时，扶摇直上九万里”，未来，朝晖小学将从传承走向深化，从单一走向多维，从平面走向立体，构建“真”的价值体系，促进学校价值文化建设的新跨越；建设“正”的学校管理体系，实现学校管理模式的新跨越；完善“能”的教师培训体系，实现学校教师发展的新跨越；建设“清”的教育教学策略体系，实现学校实践文化的新跨越；完善“秀”的环境建设体系，实现校园环境文化建设的新跨越。 （三）健全制度，切实执行，确保方案按照正确方向实施 规章制度是学校实施有效管理的重要保证，加强学校规章制度建设是学校整体工作中的重要组成部分。对学校原有各类规范性文件进行梳理，结合教育形式的发展和需要进行修订和完善，从而规范管理和教学，并在实际教学工作中不折不扣执行，理顺工作程序，激励教工斗志，为形成学校主流价值提供制度保障。 （四）落实各部门职能，为实施方案提供组织保障 1.成立“美丽学校”创建领导小组，校长负责。 2.在方案实施过程中，加强对中层干部的培训，对教研组长、年级组长实行岗位责任制，切实抓好每学期、每月规划工作的落实率，有效推进规划的整体实施。 3.校长室在整体抓的基础上，每各行政科室每人、每学期、每月有重点落实的年级组和专项中心，指导帮助年级组整体达标。 4.每学期召开相关会议，对方案和规划的进程进行评估，并及时调整、修正进一步计划。 “朝花夕拾，晖光日新”。一流的名校，靠的是一流的师资、一流的学生和一流的管理，而不是一流的校园；一流的强校，强的是教育教学质量，强的是学校整体所体现出来的战斗力，不是因为大而强，而是因为强而大。我们有责任、有义务、有信心、有能力以创建“美丽学校”工作为契机，用科学的态度，顽强的意志力，求真务实的精神，通过规范之教开轻负高效之路，通过明亮之心育精神明亮之人，把朝晖小学建设成内涵丰富、特色明显、具真文化的品质学校，培养有仪表，有内涵，有修养，有魅力，带书卷气品性的学生，培养言真行诚、真抓实干、德才兼备、有气质有品味的教师。 | 
