一、指导思想 （一）指导思想：以内涵发展、可持续发展理念为指导，以立德树人为根本任务，以“办好人民满意教育”为宗旨，立足生命课程开发，着力培育和建设“美丽魅力课堂”，提升学校办学品质，构建师生幸福家园，促进学生健康成长，成就美丽新城“自信、阳光、高雅”小公民。 二、核心理念 以生为本、生态教学、灵动高效、启智明理、情感愉悦、生命课堂。 三、创建目标 以校本课程开发为核心的美丽魅力课堂建设，促进了师生关系更加和谐发展，师生学习更加多样有效，师生课堂感受更加幸福，师生课堂生命质量更加精彩纷呈。 四、基本原则 1．坚持“四个结合”原则。一是“美丽魅力课堂”建设与学校文化建设、学校特色建设、校本生命课程建设、学校品牌打造有机结合起来；二是与学校改扩建、基础设施升级改造结合起来；三是与宁围新城新教育理念结合起来；四是与宁围地域文化结合起来。 2．坚持“八个突出”原则。一要突出尊重生命美；二要突出课堂精神美；三要突出教学方法美；四要突出教学过程美；五要突出学习展示美；六要突出课程活动美；七要突出德艺双磬结合美；八要突出核心价值观融入美。 3．坚持尊重生命原则。坚持把“促进情感愉悦”、“提升课堂生命质量”、“练字练心”和“德艺双磬”这一根本任务作为“美丽课堂”建设的灵魂。 五、创建工作的条件分析 1．十年建设美校园。占地面积46亩，建筑面积13455平方米的我校，仅绿化面积就占校园的40%，是众多学校中绿色覆盖率较高的学校之一。校园内绿树成荫，鲜花绽放，果实累累。教学设施设备在这十年中不断更新换代，如今也已经实现了教学现代化。是浙江省万校标准化建设Ⅰ类学校，杭州市农村示范学校、萧山区一级学校。 2．两个特色展功底。学校于2009年和2012年创办成功了两个学校特色：一是以礼仪文化作为平台的德育特色学校。二是以硬笔书法作为平台的艺术特色学校。“礼仪育人、书法润泽”，“拥有漂亮钢笔字，闪亮人生金名片”已成为万小人的不懈追求。藉此培育了学校精神，营造了学校特色文化，拓宽了礼仪书法教育的内涵。两个特色的创办成功，足以显示学校自身较强的文化底蕴。 3．多项指标显实力。十年中学校考核有六年走在城北片前列的位置，有四年被评为先进集体，一年被评为优秀领导班子。学校现有多项省市级荣誉，是浙江省一类标准化学校。教师中被评为杭州市教坛新秀的有7人，萧山区8人，其中有3人被评为萧山区名教师。学校众多硬件软件指标很好地显示了我校进一步创建美丽校园的实力。 4．生命课程有积累。学校生命课程开发已有多年，比如新男孩行动、新生入队仪式、毕业经典仪式、礼仪十大习惯等等，我们以生命生长为核心的课程建设已经走向成熟，为今天的生命课堂美丽魅力课堂的实施打下了基础。 六、创建工作的实施安排和保障措施 1．加强领导，制定方案。成立“美丽课堂”建设领导小组，加强对活动的组织领导，并科学制定实施方案。 领导小组： 组 长：丁水法 副组长：屠爱华、陈惠芬、戴军方 成 员：全体老师 2．加强宣传，营造氛围。充分利用校园宣传栏、少先队广播室、学校网站等已有宣传阵地，加强舆论引导，形成校内外各方力量共同参与、齐抓共管“美丽课堂”建设的浓厚氛围，提高全校师生对建设“美丽课堂”目的、意义的认识；及时宣传报道“美丽课堂”建设的先进典型和成功经验。 3．征求意见，查找问题。通过发放征求意见表、召开座谈会、组织家访活动等形式，广泛征求各方面的意见和建议，发现学校工作特别是课堂建设各个方面存在的不美丽、不和谐因素，为解决问题打好基础，提高建设活动的针对性和有效性。 4．明确责任，加强督查。建立“美丽课堂”建设工作责任制度，将建设活动具体分解到各个部门和个人；建立活动督查机制，确保各项活动顺利、有序地开展并取得积极成效。 5．完善制度，加强保障。学校将继续完善校园基本建设、绿化管理、物资采购、师生评价、家校联系、安全建设、质量管理等方面的制度，为建设活动提供强有力的制度保障。在经济上根据街道经费划拨，设立专项美丽课堂创建经费，用于完美教室、美丽课堂、美丽人物评选。 6．及时总结，巩固深化。学校将定期和不定期召开建设活动小组工作会议，对建设活动进行阶段性小结，研究部署下一阶段建设工作安排，表彰、奖励在建设活动中表现突出的集体和个人，宣传建设活动中涌现出的典型事例和先进事迹，探索建立活动的长效机制，将建设活动不断引向深入。 七、创建工作的具体步骤 第一阶段：宣传发动阶段。制定方案，成立组织，进行动员，以“完美教室环境美、课堂课程建设美、课堂愉悦身心美”为主题组织学习，统一思想、达成共识，制定出详细的实施方案。 第二阶段：具体实施。根据实施方案开展各项专题活动，对各处室工作开展情况进行督查。通过教职工大会、系列讲座、三室评比、运动会、校园文化读书节科技节艺术节等形式，创设和谐的校园人际关系；推进家长委员会工作，办好家长学校；围绕打造“礼仪风尚”德育特色品牌，开展系列主题教育活动，把“社会主义核心价值观”教育与校园法制教育结合起来，对学生进行《未成年人保护法》等各种法规教育，培养学生的法律意识，养成遵纪守法的习惯；深化环保教育，积极争创省绿色学校，提升学生环保意识与实践能力；开展经典仪式、主题班会、征文、演讲、爱心牵手等活动，培养学生的集体主义精神及团结互助、尊敬师长、扶贫济困的好习惯，增强为集体、为师长、为同伴服务的意识。围绕“书法”艺术特色品牌，开展书法教学、书法考级、书法笔会、书法艺术节等系列活动，培养学生的恒心和耐力，增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣，全方位提高学生的艺术素养。 第三阶段：总结提高。根据前一阶段工作情况，进行总结，并修改方案。根据查找的问题，制定整改措施，并予以实施，对各处室工作进行督查。 第四阶段：评价巩固。学校对建设活动进行总结评价，并将相关宣传资料、图片资料、活动照片等搜集整理，开展表彰奖励活动，逐步建立“美丽课堂”建设活动长效机制。 八、创建工作的实施重点 （一）生命课堂和生命课程体系构建的研究 人的生命是整体的存在，人的道德发展是生命发展的最重要的组成部分，学校德育工作应放在学校工作的首要位置，然而近年来学校德育工作的弱化，以及德育工作的无能为力被不少人批判着。为了更好取得学校教育教学的最优化，并适应时代德育的发展。几年来，我们以这种信念指导着我们的学校德育工作，并建构起“学校大德育”模式，即把学校的一切活动都看成是德育，一切活动都关注学生思想道德和能力的发展。除了把课堂教学当作德育的主渠道，注重在课堂教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育外，我们还从师生关系、班级（团队）管理、学校教育和社团社会等多个层面构建大德育模式。 1.在师生关系层面，构建民主、平等的生命课堂合作模式。建立新型的民主合作式的师生关系，是实施德育并获得成功的保证。生命教育强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命。而我们今天想做的生命教育微课程则更是把各种活动融合在平时的教育关系之中，在活动中我们主张师生地位、人格平等，在活动中促进师生之间平等关系的形成。比如我们设想的旅游课程就是通过旅游活动烧烤野炊等促进师生合作的一次机会。在课堂上，我们将牢固树立“以生为本”的思想，深入开展构建“和谐生态”的课堂教学研究。在处理矛盾冲突时，教师宽容地给学生以辩解的机会，并勇于承认自己存在的缺点和不足。努力营造一种自然、和谐、开放、创新的师生教学氛围，真正实现教育是为了提高人的生命质量而进行的一系列活动。 2.在班级管理层面，开展万向小学班集体“完美教室”、“精神家园”和学科微课创建活动。比如“精神家园”涵盖“健康乐园”、“文明家园”、“安全校园”三块内容，要求把班级建设成为每个同学都喜爱的集体；比如完美教室希望有自己的读书吧，有电影课程，有一些固化的适合学生年龄特征的活动，在活动中形成一个互相勉励，互相帮助，共同进步的团体；每个同学都有远大的理想和近期目标，并能为实现美好的理想坚持不懈地努力，教师是给学生精神关怀的主要实施者，要理解、关怀、帮助、相信、宽容学生，而学生要尊重、感谢、信任老师，达到师生同乐、师生同成长的美好境界。 3.在学校层面，开展学期主题式的生命课堂教育活动。比如开展节日德育课程、礼仪微课和社团微课活动。在各种活动中，一方面促进技能的形成，更在活动中促进学生的世界观价值观的形成：“生命是可贵的”、“珍惜生命的存在”、“欣赏生命的美好”、“树立正确的人际关系”、“领悟生命的意义和价值”。每个年级一本教材，每有班级的个体活动，更有学校规定的固化活动。在理论与实践相结合的过程中，师生的价值得到确认，师生的生命价值得到提升。 校园文化是生命教育研究的内容之一。如果对“生命教育”仅停留在学生层面上，那是远远不够的，还要关注生命教育理念下的教师素质的提升。 首先，是学校借力校本微课程建设的平台，进一步提升学校的文化品味。校园环境的改造放到议事日程，校园场地的改造走向亲民，让每一个孩子都有可以去的地方，玩乐、发泄、训练……。校园环境还是影响学生价值观和世界观形成的一个侧面。 其次，在校本课程开发的过程中培养教师。作为教师本身也是摸着石头过河，因此在校本课程开发的过程中，需要教师参与理论学习、开发培训，并积极参与到课程开发中来，这样既发挥了教师的主人翁作用，更在过程中得到了锻炼，凝聚了团队精神。 第三，教师对生命的认知进一步提升。在教师素质建构中，我们把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。爱的素质比教师的专业素质更为重要。在生命教育中，教师首先应自爱，然后应博爱，而后则应充分体现教育爱。其次，从事生命教育的教师能够敏感地洞察自己以及学生的生命状态，有效地捕捉教育机会。教师对自己生命状态的反省是非常重要的。它包括这样几个方面：朝气蓬勃的生命活力；积极的情绪；对成长的渴求。教师对学生生命状态也应该进行这样的洞察和反思。此外，还要特别注意以下两方面的问题。一方面，要注意对学生天性的认知。天性是生命发展和个性建构的基础和动力。我们应认真研究、仔细品味和洞察儿童的天性，使教育能够随着其生命的节拍和律动，因势利导，不断升华、充实、发展、壮大其美好天性。另一方面，把握学生个性。个性的张扬和丰满表现了人的发展水平和潜力焕发水平，也反映了社会和个人的自由度和创新力。因此，教师应把个性的培养作为教育的目标，也作为自己发展的目标，珍惜个性、研究个性、发展个性，在教育过程中焕发教师自我的个性光彩，人格魅力，让每一个学生发现自己的天性、顺应自己的天性，成为一个个自我实现的人。接着要善于赋予教育生活以生命活力。教师应引导富有生命活力的教育对话，教师应活化教材。再次，教师应具有自我成长的能力，并且能够帮助学生建立生命发展的自我成长机制。自我成长机制对个人的发展是极其重要的，具有自我成长能力的教师习惯对个人生活实践和教育实践进行体验感悟、反思整理，能够不断追求着教育的更高境界，并能够通过启发教育，帮助学生建立自我发展机制。最后，还要关注教师的评价。除了对教师中产生的优秀案例以宣讲，以肯定和激励教师外，还将平时工作中涌现出来的先进典型事例予以经常性的表扬。以激励性评价为抓手使学校形成一种浓浓的积极进取、互助合作、团结向上的氛围，学校把德、勤、职、能4个方面细化为若干项目对教师的工作质量进行评价，其中一半的项目关注到教师在工作中所取得的成果，这种激励促进教师将为实现自己生命的价值而努力工作。 教师素质的提升是学校实现“生命教育”的内隐措施。同时，我们还要精心营造校园的育人文化，不断创新学校的物质文化、制度文化和精神文化。充分利用学校的硬件和环境，在校园、教室的醒目处，张挂教育信条，张贴个性化的标语、图片，布置橱窗、园地，渲染校园文化气氛，丰富学校文化内涵。开展有益于身心健康发展的活动，把学校文化的特性、要求、规范内化为信念、思想、情操、意志、品质，形成互相尊重、互相关心、互相帮助的良好风尚。 在学校内部，也是起到了体系清楚，活动明白，效果明显的作用。因为活动的固化，所以每一次活动的组织都达到了不忙乱不重复，且有效果，还很系统，作为小学生的六年，他在这个学校中能得到安全教育、节日德育、礼仪文化等系统的教育。 4.在社会层面，建立社区、学校、家庭围绕“生命生长”的合作机制。我们以综合实践活动为基点，构建了万向小学社区化教育的总框架。  此外，我校还建立了学校与家长的相互沟通机制，如坚持每学期分年级开好两次家长会，举办家长学校，宣传教育思想和课程改革的精神，介绍教育孩子的方法，共商办好学校、教育学生之大计。 （二）魅力课堂和校本课程体系构建的研究 长期以来，中小学课程目标指向的是单一的理性生活，缺乏对学生可能生活的建构，从而导致生命意义的丧失，学生整个精神生活被定格在既定的学科教学上，课堂生活没有现实感。如今的教育应该在尊重儿童现世存在的前提下，剥去工具理性奴役人性的硬壳，还给儿童以人性的课程和教学。我们学校从2004开始，确立“为了提升人的生命质量而教育”的核心理念，构建了万向小学生命教育体系，这个课程体系特别关注学生的整个精神生活，赋予了课程以生命意义和生命价值，把学生真正看作是完整的、发展的，具有极大潜能的富有个性的、有情感意志的生命个体。 1. 魅力课堂和校本课程目标体系 学校实施生命教育，对学生个人而言，在达成下列三个阶层的教育目标：  生命教育的最基础目标，在培养学生珍爱生命：学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，是以能够化为更积极正向的行为，认真生活，发扬生命的光与热，活得尊严。 生命教育的第二阶层目标，在增进学生发展生涯：学生在整个教育历程中，能够体悟人生，活得尊严之后，更进一步能够建构生命愿景，从个人的“我”、“恩”、“礼”、“诚”“能”等层面，设定明确努力的指标意涵，并使之发扬光大，彩绘亮丽人生。 生命教育的最高目标与教育及辅导工作目标一致，均在促进学生自我实现：学生在整体的教育历程中，学习到适时建构自己理想，并努力做到使现实与理想吻合，达成自我实现。在生命成长与发展历程中，能够累增无数的“理想与现实吻合”之自我实现，发扬生命光辉。 2. 魅力课堂和课程结构体系 （1）开设独立的生命教育课，开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。一方面，生命教育作为学校教育的一个重要组成部分，也具有可传授性，可以作为一门独立的学科来教授。另一方面，通过独立的生命教育课可以使学生获得系统的生命知识教育，使学生在掌握生命知识的基础上理解生命及其意义，并学会欣赏生命、体验生命、尊重生命。我校在了周的周五下午设置独立的生命教育课，编写专门门的生命教育的内容。  （2）利用渗透方式实施生命教育 所谓渗透式，是指将生命教育渗透到各科教学和学校的其它活动中实施。主要通过教学、课外活动来实施。生命教育内容广泛，通过与生命教育有关的各科目讲援生命教育知识，可调动学校教师参与和关注生命教育，充分利用学校的生命教育资源，增强生命教育效果。生命教育的形象性、实践性极强，是一种身教重于言教的教育。生命教育应在现实生活中通过具体的行为或举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。所以，在生命教育中，应强调实践的重要性，强调通过形式多样的课外活动展开生命教育，让学生在实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度、生命意识。此外，对中小学生进行生命教育不单是学校的事情，更是社会的事情，社会各方面必须密切配合，共同担负起公民教育的责任。学校、家庭、课外活动中心、社会机构、政府机构等部门，应组成对中小学生进行生命教育的综合体。在活动中，积极地走进传化、万向集团、水博园、红博苑等就是一种渗透，通过渗透，体会到祖国的美好，工人叔叔的辛苦，体会到劳动的光荣等。 3. 魅力课堂和课程评价体系 在生命教育背景下，课程对于学生来说，是需要调动自身的生活体验全身心地参与和创造的过程。学生通过这一参与和创造课程的过程，亲身体验、勤于动手，学生在生动、丰富的教学情意中感受生命的价值和生存的意义，并将之内化为个人的智慧和价值观。因此，促进师生生命发展是生命教育背景下的课程评价最明显的特征。在评价上，应重视生成性的质性评价，旨在建立促进学生全面发展的评价体系，充分体现综合性课程体系对人的主体价值和生命意义的关注。 （三）美丽课堂和课程教学模式构建的研究 1.生命教育课程模式的研究 课堂上要更多地关注儿童生活本身，在大自然和社会生活中汲取生命教育的鲜活素材，通过参观、示范、游戏、录像、课堂翻转、讲故事、模拟、讨论等方法帮助学生了解所涉内容的学习要点和技能方法。同时，通过课外活动让学生体验生命成长的过程。如充分利用班队活动、节日、纪念日活动、仪式活动教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，深化生命教育的内容，让学生感悟生命的价值。 2.学科渗透式教学模式的研究 生命教育理念下的课堂，一要构建民主平等的师生关系。教学是生命与生命的相互碰撞与交流，把学生从传统的师生关系中解放出来，还学生学习的主体地位，师生在平等的基础上进行对话与交流，二要引导学生建立主动探索的学习方式。关注学生生命价值，给学生以主动探索，自主支配的时间和空间，把学生从课堂学习中的“我教你学”的学习模式中解放出来，使儿童由被动授受学习到主动探索学习；三要注重课堂的动态生成，教师应从生命的高度，从动态生存的观点看课堂教学。生成的课堂教学，能充分发挥师生的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，学生的认识和体验不断加深，师生都能感觉到生命活力的涌动。 （四）借力美丽课堂，培植“美丽教师” 强化师德建设，注重内外兼修；强化制度管理，坚持责任引领；强化师资培训，加快专业发展；配合教师流动，促进队伍均衡；优化师资结构，留住青年教师，注重骨干培植，推进持续发展。 （1）强化师德建设。建立健全师德师风建设长效机制，加强教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育。严守师德底线，公正对待学生，自觉规范教师职业行为，自觉抵制有违师德的不正之风。强化师德先进典型的选树，引导教师依法执教、规范从教、优质施教，不断提高教师的职业道德水准。完善师德考评制度，不断优化师表形象，提升社会、家长对学校师德建设工作的满意度。 （2）强化制度管理。要根据《2013-2016年学校规划》完善教师各项考评机制，审视现有制度，使之得到进一步的规范和提升。强调教师专业发展的同时要引进“美丽教师”的相关要求，建立“评优评先申报制”，进一步完善、“绩效考核分配制”和“教师职务晋升考核制”，使之更具有公信力和透明度。通过以上措施，不断提高学校的管理能力和教育教学水平，努力形成更加规范、更具特色、更高质量的发展局面。 （3）推进教师专业成长。贯彻落实《教师专业标准（试行）》，实施教师全员培训制度，积极为教师专业成长创设条件、提供、保障。量化教师专业发展的各项指标，为教师制定分层次目标设计和分阶段发展重点。建立教师专业成长机制，开展好各类课堂练兵活动，打造名师培养工程，设置三级成长梯队：名师工作站、骨干教师、新手教师。形成一级带一级培训机制。 （4）增进教师职业幸福。营造尊师重教的良好氛围，依法保障教师合法权益，努力改善教师的工作、学习、生活条件。加强对教师的人文关怀，组织开展好各类教职工文体活动，努力帮助教师解决学习、工作和生活的实际困难，提升学校教职工对学校文化和办学理念的认同度，提升教师对自身职业的满意度和幸福感，最大程度地激发广大教师的内在潜力，增强教师对学校的归属感。 （五）着力美丽课堂，培育“美丽学生” 要实现中国梦，就要培育美丽的建设者，就要培育理想远大、信念坚定、热爱祖国、热爱人民、注重团结、讲求文明、遵守法纪、热爱生活、敬畏生命、身心健康、兴趣广泛、内外和谐的社会主义接班人。 1.深化礼仪风尚精品活动，培育阳光学生。 仪式礼仪篇——规范节日典礼。重视每次节日典礼活动的仪式礼仪（如升旗仪式、六一艺术节仪式、建队节仪式、体育节仪式、开学典礼、毕业典礼等）。塑造正规、庄严而又神圣的仪式，仪式的流程、礼仪惯例、举止言行等，都有明确的指向并达成一定的标准。在每次节日典礼活动中，感受礼仪文化，传扬风尚气节，展现我校师生“阳光、自信、高雅”的礼仪风尚素养。 习惯养成篇——每月一试。根据“30天养成一个好习惯”理念，每月确定一个礼仪风尚训练点，通过在周一国旗下讲话中明确要求、班级黑板书写提醒、值周值日师生共查、周前会小结表扬等途径，天天训练、人人进步。 榜样展示篇——礼仪风尚总决赛。深化每年一次的“校园礼仪风尚之星”总决赛评比。坚持“班级海选、全校候选、风尚特训、风尚决赛”四个阶段的活动，从学习礼仪风尚文化，到生活中展现自我，推出礼仪风尚榜样明星，让其以“推行礼仪风尚”为已任，引领风尚。 礼仪访谈篇——我与明星面对面。接轨以上的榜样展示篇。开设大型访谈节目《我与明星面对面》礼仪风尚活动。邀请周边或本校的礼仪风尚人士（以本校榜样明星为主）作客访谈，讲述自身成长中的礼仪故事，传达“阳光、自信、高雅”的精神风貌，使学校“礼仪风尚”特色文化如星星之火，纵横燎原，全面提升。 礼仪成长篇——天天向上。开设礼仪综艺节目《天天向上》，细数学习生活礼仪，邀请嘉宾，在轻松愉快的节目中提升礼仪文化，解除礼仪困惑，天天向上，天天进步，真正走向“阳光、自信、高雅”。 2.传承书法艺术特色，培育风尚少年。 抓好课程落实。每天练字20分钟成为全体师生的共同课程，各班上足上好每周一节校本课程硬笔书法课。充分利用课堂主阵地，积极推进硬笔书法艺术在各学科中的有机渗透。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，以“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”为基本框架进一步提高书法教育目标层次，把书法教学推向规范化、科学化。 起好一个开头。“万事开头难，书写重起始”， 把好起步关，为硬笔书写奠基，我校约定成俗，一是明确一年级写字课均由书法专职老师执教，二是每半学期教导处组织一年级写字教学专题调研，为学生今后的发展奠定良好基础。 培养一种习惯。习惯养成有益终身。习惯的养成贵在坚持，重在训练。把正确的握笔姿势和坐姿的养成贯穿到整个课堂教学中，即“头正身直脚放平”。同时，我校每学期又作为文明礼仪训练点，连续三周，强化写字习惯的养成训练。 搭建一组平台。一是每年举行两次书法展览，一次庆六一艺术节，举行以班级为单位的书法考级评比；另一次是每年11月底“风尚之星”展示，全面展示特长生的学习成果。二是全员普及。全校师生每天练字20分钟，35周岁以下教师每周交一张作品，35周岁以上每月交一张作品，学校篆刻、国画、素描、版画、合唱、舞蹈等多个社团常年活动。三是书画名家进校园活动。邀请萧山区著名书画家进学校专题讲座，现场表演。 3.践行社会主义核心价值观，促进学生健康成长。 坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，抓好主题教育，突出实践育人， 注重榜样引领。 注重研究不同年龄和学习阶段学生的品德教育，继续推进学校礼仪德育和书法艺术建设平台，全面促进以“文”化人，以“景”养人，以“礼”育人，以“艺”雅人，切实加强学生养成教育、法制教育、安全教育、生命教育、诚信教育、心理健康教育、生态文明教育、网络道德教育等德育工作的生动性、针对性和实效性；增编学校综合实践课程，努力推进全员育人、全过程育人、全方位育人。 团结务实的万向人，已经用自己的智慧和汗水铸就了“礼仪书法”教育品牌。在新时代的感召下，万向人将承载着独特文化与宏伟梦想，怀着感恩的心，继续发扬传统，开拓创新，心怀阳光、充满自信、努力高雅，以过程为基，以师生为先，以更加饱满的激情、更加昂扬的姿态，打造美丽校园，打造魅力校园，从而进一步打造美丽教室、美丽课堂、美丽教师、美丽学生！ | 
