一、创建背景 为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，深化教育领域综合改革，促进教育事业科学和谐发展，更好地满足人民群众对优质教育的需求，努力办好人民满意的教育，根据区教育局《杭州市余杭区“美丽学校”实施意见》和《杭州市余杭区中泰中心小学三年行动计划》，积极开展“有个性 有特长 有能力”的“美丽学生”建设行动，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，提升学生的特长素养，培养学生人格魅力，为学生的终身发展打下坚实的基础。 二、“美丽学生”项目理解 我校认为“美丽学生”首先是天真、可爱，拥有孩童的天性，给人本真的能量。其次，“美丽学生”拥有自我追求的理想，广泛的兴趣爱好，个性的特长素养。然后，“美丽学生”还应有积极向上，顽强毅力，自强合作的人格品性。 三、学校已有基础 “美丽学生”建设需要在学校原有基础上，结合学生实际开展的。这样的“美丽学生”建设才是真实的、长久的、有生命力的。 1.《竹乡笛韵》为“美丽学生”建设打开了门径 我校位于素有“苦竹之乡”和“省级民族民间艺术（竹笛）之乡”称号的中泰乡（街道）。学校根据当地的特色，在2000年开发了《竹乡笛韵》校本课程，并积极投入到日常的教学之中，实现了竹笛教育的常态化、课程化，为“竹笛娃娃”的培养跨出了关键的一步，也为“美丽学生”的建设打开了门径。 2.办学特色为“美丽学生”建设指明了方向 “一体多翼 笛领众采”是学校的办学特色，是培养个性之美、特色育美的主要抓手。我校尊重学生的个性，倾力打造“竹笛”品牌项目，发展学生的特长，培养了具有一技之长的“竹笛娃娃”，并积极拓宽特长领域，不断丰富“竹笛娃娃”内涵，为“美丽学生”的建设指明了方向。 3.丰富活动为“美丽学生”建设提供了舞台 学校围绕竹笛文化，组织开展笛子吹奏、综合实践活动，已成功举办了十一届校园笛子节。“竹笛娃娃”多次受邀演出，曾参加西博会踩街、市休博会、市中小学生艺术节等各类活动，为“竹笛娃娃”的成长搭建了更广阔的天地，更为“美丽学生”的建设提供了舞台。 四、创建目标 围绕“一体多翼 笛领众采”的办学特色，学校全面进行“美丽学生”项目建设。继续精细“笛文化”的实践教育与素养提升，推进“竹笛娃娃”的培养。进一步丰富“竹笛娃娃”的培养内涵，拓展目标，实现由“竹笛素养”到“多艺素养”的发展。注重学生过程锻炼，培养学生的人格魅力。到2015年底，将中泰中心小学的学生逐步培养成为“多艺、自信”的“美丽学生”。 五、行动路径 1.精细“笛文化”建设 笃实“竹笛娃娃”培养 进一步推进校本课程的有效落实，积极组织“班班有笛声”、“百笛队”以及笛子艺术节活动。结合学生实际，创设竹笛教育“普及+精品”的培养模式。倾力搭建各级各类的竹笛演出与评比活动，努力拓展“竹笛娃娃”展示的平台。进一步完善“竹笛娃娃”考查制度，从“个人、班级”的角度，从“音准、音色、节奏、完整性”等方面进行分层分类评价。 2.丰富“竹笛娃娃”内涵 充实“外延”素养 在“竹笛娃娃”带动下，学校进一步了解学生兴趣爱好，尊重学生的个性，发扬学生的特长，将“竹笛娃娃”的教育、培养内涵外延，由原有单一的“竹笛”项目学习拓展到“女足”、“乒乓”、“航模”等多元项目学习，突破“竹笛娃娃”的字面本义，打造具有“多艺”品质的“竹笛娃娃”。 3. 精炼“多艺”过程 厚实“个性”气质 首先，通过调查问卷等方式，学校将全面在了解学生各种特长，组建不同社团。由学生自主选择参加，定时、定点、定人、定目标的开展。其次，以“校内教师与校外聘请”相结合的方式，确保师资力量的充足。第三、以“过程性评价”和“展示型评价”相结合的方式，助推学生学习的积极性。 4.实施“随时奖励” 拓实“人格”培养 将“竹笛娃娃”的内涵丰富从文化素养、技能的层面进一步深化为学生人格品行的教育。学校以“竹笛娃娃”为形象设计奖励卡，根据学生活动时过程表现和日常的举止言行进行随时奖励。让“竹笛娃娃”实现能力提升的同时拓实学生人格的培养。 六、创建时间 2014年10月 至 2015年12月 七、保障措施 1. 思想保障 组织全体教师学习《杭州市余杭区“美丽学校”实施意见》，讨论制定《杭州市余杭区中泰中心小学三年行动计划》，统一思想，形成“美丽学生”创建的共识。 2.组织保障 为了落实“美丽学生”创建工作，我校成立了由校长任组长，分管校长为组长，其他领导干部、部分教师代表为成员的工作领导小组，确保创建工作列入学校议事日程。 3. 后勤保障 （1）积极争取街道及上级部门的财政支持，合理运用教育资金，加大建设投入，做好每一年的经费预算，保障创建工作各方面的顺利实施。 （2）定规划，立计划，责任到人。进一步落实、完善过程性管理。实行过程诊断与改进相结合的操作方式，确保创建的具体落实。 | 
