为了贯彻市区教育教育局关于“美丽学校”建设的有关文件精神和要求，深化我校“健康人格教育品牌”建设，创新学生育人方法与载体，培养学生全面发展，学校决定实施“美丽学生培育工程”，特制订本方案。 一、目标定位 以学生健康发展为根本，通过“美丽学生培育工程”建设，推进学校健康人格教育品牌建设，培育并凸显我校学生人格之美：习惯良好之美、阳光自信之美、勇于担当之美、富有个性之美，提高学生自我体验、激励、超越的成长动力。 二、创建背景和基础 杭州市教育局《“美丽学校” 建设实施意见》中，对“培育美丽学生”提出了三个方面的任务：1．坚持德育为先2．促进素质提升3．鼓励个性发展。这与我校一贯推行的健康人格教育不谋而合。我校前身为明远中学，于1947年由丰子恺、潘天寿等继承经亨颐先生人格教育之思想共同创办。继承经亨颐先生的人格教育思想，探索适合初中生人格发展的有效路径，一直是我校努力探索和实践的方向。健康人格教育的时代性要求我们把学生放在第一位，阳光、自信是健康人格中的生本理念，我们从学校的“对每个学生负责，对学生终身发展负责”的“双负责”办学理念出发，从健康人格特质的1520个形容词中抽取出其中的四个，作为我们的培养方向和重点，那就是“阳光自信、习惯良好、富有个性、敢于担当”。 三、内涵解读 阳光自信之美：让学生“在阳光中生活，在自信中成长”，热爱生命和自然，相信自己，信任他人，乐观、热情，积极做事。具体体现为自信地面对学习、生活和社会。 富有个性之美：个性就是一个人独一无二的天性，每位学生都有自己的个性特长。具体表现为：有自己的兴趣与爱好，拥有一项或几项特长，有自己的独创性。我们着力于在学生独特个性形成的重要阶段，让学生确定个性化发展方向. 为学生个性化发展提供平台，通过评价优化学生个性化品质。 勇于担当之美：“敢于担当”，就是培养学生的责任感，对自己负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责。 我们着力培养培养学生的自我责任心，通过活动和实践增强学生社会责任感，提升学生公民责任素养。 习惯良好之美：习惯形成性格,性格决定命运。培养良好的习惯对学生一生的成功与幸福起着重要的作用，我们着力培养学生生活自理、行为规范、学习自觉、善于合作、体锻坚持的良好习惯，为他们的未来奠定良好基础。 四、整体思路 以“双负责”理念为引领，以学生健康人格培养为目标，全面构建“美丽学生”培育工程行动体系，形成“美丽学生”培育的内容、标准、路径、方法、载体及评价。重视家校社会一体化，重视整合，突出学生体验和自我成长。 （一）主渠道（阵地）：丰富活动，培育美丽学生  （二）助力系统：家校携手，培育美丽学生 1. 心理课课程化：学校心理课配备专门的心理教室和心理老师。学生每两周上一节心理课。心理课教程校本化。 2. 定期开设家长沙龙：为了帮助家长更好地指导孩子健康成长，学校心理辅导站成立梵心家庭教育工作室，利用周末的时间给家长上心理课程，并定期举行家长沙龙，课程内容、沙龙内容与学生的心理课程相辅相承。我们的沙龙还开始向社区开放。 3.建立家长QQ群：为扩大家长沙龙的受益面，心理老师和家长志愿者每天在QQ群中普及心理知识、解答家长疑惑，上传家长的每日日记，把心理教育的相关观念、先进的理念深入到家长心中。随着知名度的提升，我们的群每天都在不断扩大中。除了本校的学生家长，还有慕名而来的兄弟学校的家长。 4. 成立家长志愿者队：家长志愿者的申请条件是自愿申请，至少经过一期家长沙龙的培训，有一定的辅导能力，有奉献精神，主要任务是打理QQ群，每天在QQ群里传爱，解答家长疑惑，当有家长沙龙活动时积极为家长服务。 五、具体措施 (一)文化感悟，培育“阳光自信之美” 学校文化，是学校的灵魂，它能够陶冶学生的情操，促进学生的健康成长。我们借助浙大的优势，创设我校独有班级文化，让学生直面文化的感悟、名人的感召，从而激活学生的信念，激扬起自信。 1、创建“浙大名人班” 第一步：寻文脉：学习校史，感悟文化和求是精神 初一新生入校，学校采取各种方式对学生进行校史教育，带领学生参观校内浙大名人长廊，校史室，组织学生学习《求是，从这里起步》一书，了解我校与浙大的血脉关系，了解浙大名人故事及优秀品质，感悟学校文化——求是精神在这里起步。 第二步：聚智慧：确定班名，策划班训、班旗 一步：选择浙大名人，确定班名。二步：名人名言上墙。三步：策划名人班班旗和班训。在以上活动过程中，学习并体悟名人身上的优秀精神品质，结合自己的发展愿景及班级的建设目标，确定班名、规旗和班训，作为自己与集体三年共同奋斗的目标。 第三步：求发展：走进浙大系列活动 走进浙大系列活动：走访浙大校园，追寻“名人足迹”，浙大支教团优秀学子走进班级，组织浙大名人学习报告会、主题班会、黑板报升班旗、重走西迁路等社会实践活动，演讲比赛，浙大名人故事演讲会、浙大名人名言书法比赛，给浙大名人的一封信等活动。名人精神激励学生，在学生心中播下了自信的种子，同时，增强学生的责任感。 2． 开办“少年大讲堂” 依托浙大高水平的教育资源，邀请浙大名教授或社会知名学者为青少年开设人文、科学讲座或演讲活动.每学期开设2讲，“大讲堂”内容：青少年的成长之途，初中生心理健康维护，现代前言科技介绍等。让学生直面文化感悟，激活学生对人生的思考，坚定对追求梦想的信念、促进学生关注时代发展趋势，胸怀世界，富有社会责任感，培养阳光自信的美丽学生。 3．建设“生涯规划室” 目标是一个人健康人格形成的原动力。针对学生的个性特点，学校心理辅导室建立“生涯规划室”，通过心理测试帮助学生了解自己的学习动力、兴趣、潜能、人格特质、心理健康水平等方面的特点，做好每个同学的心理档案，同时协助家长、班主任和德育导师去认识每个学生，促进家长、班主任老师帮助学生学会规划自己的人生 ，点燃学生自信的种子，为学生的自信“加油”。 （二）个性展示，培育“富有个性之美” 基于个体差异，个体潜能、个体成长需求与选择的多元化个性化发展，致力于创建适合学生多元发展的教育，创设丰富多样的个性发展平台，鼓励学生自主参加科技、体育、艺术、社会实践活动，培养个性特长，提升生命品质。 1.社团广场让学生确定个性化发展方向 社团能较好地体现和贯彻学生自主学习的个性化原则和多元性原则的要求。随着社团课的正规化，尽量实现更大多数学生的心愿，在原有基础上开设更富有学校特色的社团课：射击、击剑、 西点、最强大脑等社团，以满足不同学生的成长之需求，促进学生形成主体行为的人格力量。 2.校园五大节创建学生个性化发展平台 富有个性的形成重在体验过程，“校节舞台”，即体育节、艺术节、读书节、科技节、英语节五大节活动中，则是学生体验，展示自我个性，发现亮点，优化自我品质的平台。让学生在体验中学会正确认识自我，接纳自我、调节自我、挑战自我，为学生个体人格发展奠定良好的自我调控基础。 3.“2+1+1+1” 特长认定优化学生个性化品质 立足于综合素质评定和学校原有的“五大节”等传统活动，建立健全校本课程体系，让学生有展示才华的舞台，提升社团活动、综合实践活动和体育、艺术、科技课训练水平，进一步规范各类活动机制。让杭十五中学生通过三年的学习，逐步培养形成“体育、艺术、科技、综合社会实践2＋1＋1＋1”特长，并经过特长认定，颁发证书。 （三）角色体验，培育“敢于担当之美” “知书达理、责任感强”是杭十五中历届学子重要的人格特征。学校特别强调从角色体验中去唤醒学生的责任意识，在一系列活动中，强化学生的角色体验，唤醒学生的责任意识，促使学生学会担当，敢于担当。 1．“岗位标兵”培养学生自我责任心 我校在班级管理中设“岗位标兵” （“岗位标兵”由学生自由组织自主报名，交由班干部讨论后适当调整定位，一段时间后轮换设置），把班级还给学生，让学生自己管理自己，学生的问题学生用自己的方式解决，学生的角色体验在过程中得以充分发挥，学生的责任意识也在其过程中唤醒。 2．“社会调查员”增强学生社会责任感 策划做“社会调查员”，开展社会调查活动，促进学生深入了解国情、民情，增强社会责任感与历史使命感，对增进学生的认识、才干和创造性有重要意义，有助于增强学生社会责任感。 3．“少年志愿者”提升公民责任素养 通过多种社会服务角色的体验，丰富学生的人生经历，有助于促进学校学生人格的社会化。提升学生公民责任素养。 （四）自我修炼，培育“习惯良好之美” 我们通过“意志体验营”、“成长助跑”、“凡人格言桌”等活动载体，促进学生养成有生活自理、行为规范、学习自觉、体锻坚持的良好习惯。 1.“意志体验营” 教会学生自理 “意志体验营”目的是培养学生吃苦耐劳的意志，对学生的团队精神、独立生活能力都是很好的锻炼。具体通过军事训练和学农劳动来实现。磨练学生的意志，增强学生的团队精神，培养学生的自立意识和生活自理能力。 2．“成长助跑站”帮助学生自强 “成长助跑”要求师生结队的方式，关注自信不足的后三分之一的学生，关注偏科的中间学生，关注心理承受能力偏弱的尖子生，让学生体验成功，提高每一个学生的生命质量。“成长助跑”通过师生间真诚、积极有效的帮扶、互动，进一步营造人人有目标，个个勇拼搏的浓厚校园学习氛围，帮助学生在其中学会自强。 3.“凡人格言桌”促进学生自律 “凡人格言桌”是为了引导学生思考生活与学习，创设一种自我激励、自我教育的环境， 巩固良好习惯的养成。自创座右铭活动有利于提高学生自我激励、进行自我教育的能力，引导学生思考生活与学习，让学生学会自律、巩固自律，促进责任感教育，健全学生的人格，为每一位学生提供后续发展的动力。 六、“美丽之星”评比标准及评价 （一）综合类：美丽学生最高荣誉——杭十五中教育集团优秀学生 优秀学生申报条件： 1. 操行等第优秀且综合素质评价3A3P及以上； 2．自主学习能力强，有良好的学习习惯和学习方法，学习成绩优良； 3. 身心健康，积极参加体育锻炼，达到《学生体质健康标准》合格及以上等级；积极向上，人际关系和谐。 4. 责任感强，热爱班级集体。热情为同学、老师服务，发挥特长为班级、学校争得荣誉，积极参加社会实践活动和社区服务活动，积极参加各类志愿者活动。 （结合《杭十五中教育集团优秀学生评比实施细则》，见规章制度汇编181页） （二）单项类： 1.阳光自信的美丽学生评比项目及要求 “阳光星主播”（参照区“阳光星主播”评比条件） 2.富有个性的美丽学生评比项目及要求 体育之星：有良好的锻炼习惯，能积极、自觉地参加锻炼，不断增强体质。能认真上好体育课、活动课。体育达标优秀或某一单项在市区体育竞赛中有突出表现。 艺术之星：热爱艺术，在某一方面有特长，在区艺术节、校艺术节上有突出表现。 创新之星：勤奋专研，科技兴趣浓厚，积极参加创新性比赛，在校、区科技节上有突出表现。 文学之星：文学兴趣浓厚，写作能力强；有勤练随笔的写作习惯，经常为班级网、校园网撰写文章；文章被推荐在杂志上发表或市区作文比赛中获奖。 3.习惯良好的美丽学生评比项目及要求 勤学之星：热爱学习、勤奋刻苦，自觉主动，坚持不懈，堪称楷模 好问之星：渴求知识，乐于思考，主动提问、善于提问 阅读之星：热爱阅读，勤做笔记，阅读广泛，知识面广；积极参加学校读书节活动，参加读书征文、演讲等比赛获奖。 进步之星：在行为习惯、学习、体育、劳动等方面进步显著。 文明之星：模范遵守中学生行为规范，尊敬老师，谦恭礼让；对同学团结友爱，发生冲突主动谦让；孝敬长辈，遵守社会公德。 诚信之星：待人真诚，言行一致，遵守承诺；尊重事实；独立完成作业和考试，积极参加无人监测的“诚信试场”考试。 4.敢于担当的美丽学生 公益之星：热心社会、学校公益事业，积极参加志愿者服务活动，主动服务班级和同学，乐于助人。 优秀志愿者：热心社会、学校公益事业，积极参加志愿者服务活动，在大型活动期间担任志愿者，工作出色，受到好评。 （结合《杭十五中教育集团学生“校园之星”评比细则》，见规章制度汇编179页） 七、“美丽学生”培育工作安排 1.宣传发动阶段（2014年10—12月） ①通过召开行政会、班主任工作会议，传达《杭州市“美丽学校”建设实施意见》，结合本校实际，制定“美丽学生”建设方案并邀请专家指导修改完善。 ②建立“美丽学生”创建领导小组和工作小组。通过领导小组碰头会、班主任会议、全体教师会议及周一师生集会进行广泛动员；并利用校园广播、校园网络平台、公众微信等进行大力宣传，形成创建热潮，营造建设氛围。 2.组织实施阶段（2014年12月下旬—2015年6月） ①组织开展好美丽学生创建系列活动，积累经验、发现典型。 ②充分利用“身边的典型”，并通过“请进来”、“走出去”以及校际间的交流等形式，积极主动地探索“美丽学生”创建的有效途径、模式和方法。 ③各条线及时提供活动信息，将活动开展的经验、亮点向校园网、区教育网投稿，扩大宣传范围和效果。 3.总结表彰阶段（2015年7月—2015年8月） ①认真总结我校美丽学生创建的成功做法和经验，搜集整理好相关资料。 ②依据相关条例，评选出学校各类星级学生给予表彰。 八、“美丽学生”培育保障措施 （一）组织保障 1.“美丽学生”培育领导小组 组 长：廖忠祥 副组长：李胜建 夏英 程芳 胡育慧 徐文林 林正道 成 员： 朱升 竺浩军 鲁小蓉 周昕 丁茵 王宁 叶晓萍 2.“美丽学生”培育工作小组 组 长：胡育慧 副组长：朱升 竺浩军 林正道 鲁小蓉 成 员： 年级组长 教研组长 全体班主任 职 责：负责开展“美丽学生”培育的各项工作，总结培育“美丽学生”的路径与载体，评价等的研究工作。 （二）经费保障 区教育局下拨课改经费、校长奖励基金。 九、“美丽学生”培育机制建设 1．动力机制：我们借助浙大的优势，创设我校独有的浙大名人班的班级文化，以班级文化、学校文化建设作为精神引领，激活学生的内在动力。 2．路径载体机制：确定目标后，从路径和载体入手，进行了顶层设计。在操作层面上提出切实可行的对策和方案，把美丽学生的培育渗透到素质教育的各个环节中，为学生营建一片心理健康发展的家园，构筑一方潜能充分发挥的天地。 3．管理机制：从制度建设入手，进行目标管理，让团队工作常规化，保证各项建设有序推进。 4．评价机制：形成责任明确的评价机构、完整的评价制度和丰富而科学的评价手段，运用科学评价手段确保美丽学生培育工程的科学决策，保证运行和管理目标的实现。 通过美丽学生的培育活动，使得我校的健康人格教育得以一以贯之，实践我校“对每个学生负责，对学生终身发展负责”的“双负责”办学理念，使我校办学水平再上台阶。 杭十五中教育集团 2014年11月 | 
