一、创建背景和基础 我校作为首批萧山区体育特色学校和三棋传统项目学校，着力深化、做实、做精学校的传统特色。我们坚持全面实施素质教育，认真落实《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》等法规，制定三年规划，每年对工作实施的目标、过程、结果有显性的管理内容和规章制度。2013年我校加强在“棋”字上做文章，无论是三棋竞赛还是以棋文化（三棋文化、民间棋文化、自创棋文化）为特色的各种活动，我校都一直在循序开展。现阶段，我们将这棋文化底蕴融入并贯穿于学校各项工作中，实施“1+3棋文化”工程，创建“棋文化”特色品牌，努力体现棋文化益智、增能、育德、立人的四大功能。其中，我校601班在学校“棋文化”的基础上，开展了以自创棋为载体促进‘美丽班级’建设的活动。 二、创建构思和设想 （一）准确界定“自创棋”的操作定义 本课程以促进学生“全面发展、行新见长”为宗旨，以完善自主活动模式为教育教学改革主攻方向，科学设置课程结构，在行动研究中优化课程实施体系，力图使自创棋活动的各个环节成为学生共同生活、探索世界、积累经验、表达认识的动态过程，成为学生自主活动、主动发展的一种课程形态。 （二）创建目标在行动研究中日趋清晰 本目标体系兼顾情感态度、能力、知识技能三个纬度，以能力培养为核心，以情感态度及习惯培养为抓手。总目标是：为培养“全面发展、行新见长”的一代新人奠定基础，培养健康活泼、好奇探究、心灵手巧、文明乐群、自主自信的学生。 主要目标： 有比较扎实的成长基础——积极活动，动作协调，身心健康；初步了解并遵守共同生活所必须的规则，习惯良好；能独立自信地做力所能及的事。 有主动的发展意识——试着较正确地认识自己，有较强的主体意识和初步的社会意识，能够在教师的引导下有计划地生活、游戏、学习，有一定的坚持性以及不怕挫折的意识和行为。 有较强的好奇心和求知欲——对周围世界和自己充满好奇，有积极思考的习惯，能主动地探索。 有较强的动手能力——积极参加动手表达活动，熟练动手技能；有一定的解决问题的意识和能力，创新精神、动手能力、主动学习能力和合作能力强。 三、创建举措安排 （一）创设自创棋活动环境，营造自创棋活动氛围 1、美化教室——凸现创意 教室环境的美化都能有意识的渗透自创棋这一主题。如每期黑板报有自创棋一角，内容由学生自定，可介绍一周一棋，或一周一棋故事等。每月出一期自创棋黑板报专刊，使学生始终处于浓浓的自创棋文化中，以达到“润物细无声”“入芝兰之室，久而自芳”。 2、活动方式——追求改变 为营造浓厚的自创棋文化氛围，组织学生开展棋盘设计竞赛，评比出优秀的纸质自创棋棋盘。在此基础上把其中的自创棋棋盘制作在教室外走廊上的墙上，甚至是展示在校园的活动场地上。 棋盘从纸上到墙上到地上的演变，也促使学生自创棋的“玩的地点”也发生了新的变化，学生不但能在纸上玩，也能在墙上玩，更能在地上玩。“玩的方式”也有了新的突破，学生不但能坐着玩，还能站着玩，蹲着玩跑着玩。“玩的对象”也有了新的扩展，学生从2个人玩到几个人玩直到一群人合作着玩。 （二）融合主题教育内容，拓展棋类内容多元化 自创棋来自并超越现实生活，是个体自愿地认知与嬉戏活动，它伴有愉悦的情绪体验，是具备一定规则的社会性实践活动。与学科课程不同的是，自创棋校本课程具有较强的活动性、娱乐性、教育性、综合性，它没有严格的知识逻辑体系，因此我们结合学校的主题教育活动开展棋类游戏创编。 1、结合德育渗透培养学生品行目标的“德育棋” “游戏是儿童的有效学习方式。”儿童在玩的过程中，学习了讲文明懂礼貌，维护社会公德，形成初步的守法意识。棋盘的设计以德育常识为主线，力求形式直观形象，生动而具有趣味性和启发性。采取玩一玩、看一看、想一想、讲一讲的方法对儿童实施品德与行为习惯教育是一种比较理想的方法。在选材上从贴近的生活出发，选择他们感兴趣的事物和问题，有助于扩展他们的经验和视野，加深对自我、对他人、对周围社会环境的认识和理解，并在此基础上养成良好的品德与行为习惯。 棋盘内容的选择是根据课程改革标准的要求，并针对儿童的年龄特点确定的。将生活中常见的各种事物用科学新颖的构图方式绘成彩图，通过有趣的游戏方式和规则进行相对有序的组合。将基本的社会行为，文明礼貌；行为规范；愉快交往；友好相处；自尊、自信、有毅力；诚实守信；孝敬长辈；尊重他人；互相合作；快乐分享；勤俭节约；公共爱护环境等有关内容绘画于棋盘之中。画面直观形象，生动活泼，内容丰富，色彩鲜明，易被儿童接受和理解。注重“将游戏过程、方法、技能与知识融为一体”，以下棋为基本游戏活动，寓教于乐。在玩的过程中，既学会关心、学会爱、学会负责、讲文明懂礼貌，遵守规则和维护社会公德，又培养心中有他人、诚实守纪、懂道理等良好的品德与行为习惯。 2、结合学校主题活动来编排内容的“百科棋” 结合百科知识，如：名胜古迹系列、文化名人系列、历史人物系列、唐诗宋词系列、世界名画系列、植物王国系列、自然之谜系列、宇宙天体系列、音乐舞蹈系列、安全常识系列、节日欢庆系列、体育比赛系列等，同时自创棋游戏的设计也紧密结合学校各个阶段的主题性活动来开展，如世界环境保护日主题活动，学生设计“生态游戏棋”；交通安全周主题活动，学生设计“交通安全游戏棋”、“交通标志棋”等；爱牙日主题活动，学生设计“护牙游戏棋”通过结合主题活动，渗透各主题内容，学生在创编和游戏中学习知识。 如在流感爆发季节，为教育学生防流感的知识，创编“防流感游戏棋”，学生在设计和玩耍自创棋的过程中学会防流感知识。如在大地震发生时，学生创编“抗震逃生游戏棋”；在日本发生大地震导致核电站事故后，学生创编“核辐射知识游戏棋”。同时也根据学校特点，如环境特点，创编“校园文明游戏棋”，学生以校园为背景设计，通过有趣的游戏方式和规则进行相对有序的组合。将爱护花草、上下楼梯靠右走、节约用水等有关内容绘画于棋盘之中。 （三）把握自创棋创编深度，增强棋类活动操作性 1、确定主题，搜集素材 要让游戏棋活动真正适合学生活动，除了对现行各种游戏棋的改编外，进行自主开发与设计就显得十分重要，通过细心观察、及时把握，寻求学生的兴趣点，并在充分考虑他们的年龄特点与认知水平的基础上开始尝试自己设计创编游戏棋。 （1）根据学生兴趣能力确定主题 在自创棋主题选择时应尊重学生的自主权利，与孩子的生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使孩子感到自由、民主和宽松，因此教师要有一双善于发现问题的眼睛，引导孩子设计与自己生活、年龄和兴趣相关的主题。 结合学生现有的能力水平制定有层次的游戏目标，师生共同探讨投入自创棋的确立之中，逐步扩展游戏空间，深层次挖掘符合各年龄水平要求为学生所喜欢的游戏棋活动。如：自创棋《四季花卉棋》中，涉及到对不同年龄不同经验水平的游戏层次，激励不同年龄水平孩子的参与。《四季花卉棋》侧重科学领域的渗透，以认知各种花卉的名称为目的，游戏中强调对棋谱路径的熟悉和对各种花卉名称的把握。老师和孩子们共同投入四季花卉的讨论之中：学生收集了各种新的信息，了解了不同季节开放的各种花卉的名称特点；引导学生根据四季的气候特点，感知色系的冷暖特点，为棋谱中四季的色系进行了色系定位；教师沿用经典游戏棋《飞行棋》的路径设计理念，有机渗透在新创的游戏棋中。具体的玩法层次为：层次一：要求能准确匹配颜色，雷同飞行棋玩发即可；层次二：当走到花卉棋格中能说出花卉的名称和相应开放季节；当走到有古诗的棋格中，能对出下联，都即可连一次；层次三：引导学生替换棋谱中各季节出现的花卉或有季节代表性的诗句，都即可连一次。 （2）重组学科知识拓展确定主题 通过对小学语文、数学、英语等学科教学目标的有机整合，进一步拓宽主题确定时的范围，也可以在某一学科领域运用自创棋以弥补该学科原本存在的一些缺陷。 如语文学科为了有效帮助学生复习、巩固所学过的汉语拼音知识，培养学生良好的记忆品质，提高学生的思维能力和应变能力，开发学生智力，把学生从紧张的学习气氛中解脱出来，使学生玩中有学，学中有乐，从而在玩的过程中学好汉语拼音，达到寓教于乐的目的。在老师的指导下确定“汉语拼音知识”为主题的“汉语拼音游戏棋”。学生围绕这一主题游戏棋整理生母、韵母和和复韵母的相关知识。 又如数学学科通过组合质因数的知识，创编“分解质因数游戏棋”，每次走棋之前，先给出一个合数，由下棋者分解质因数后，按因数走棋。或分解若干个质因数，按质数指示走棋。作为数学学习的辅助学具，能有效提高学生学习的效率。 （3）结合学校活动开展确定主题 自创棋校本课程是在继承了以往学校的各项活动经验的基础上发展的。由学校根据自身的资源状况进行组织，学校在长期的运作中，无论从活动内容还是组织形式上，都为棋文化校本课程的实施积累了经验。因此可以与校传统活动、德育活动结合，设计主题活动，直接将学校的各类活动作为主题；由学校组织的各种活动中延伸出的主题设计。使其成为自创棋校本课程有机的组成部分，继承学校传统活动、德育活动等在组织形式、内容上的精华，用它来丰富综合自创棋活动主题的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。 如在学校“消防知识”主题宣传活动中，考虑到小学生年龄尚小，对事物的认知不完全，无法理解普通宣传教育素材里的文字含义，为了更好开展教育活动，各班确定了以“消防知识”为主题的游戏棋的创编。学生们通过书籍、网络、宣传手册等搜集了众多的消防知识素材，并借用传统“走格子”游戏棋的规则，自创了“消防游戏棋”。“消防游戏棋”通过轮流掷骰子的形式，得几点，就把棋子前移几格，从起点到终点，中间穿插了很多火灾逃生和消防安全防范的知识。一旦游戏者使用了错误或者正确的逃生方法，将会获得惩罚或者奖励，若第一个走到终点，将取得优胜。 这些主题游戏棋的诞生不仅帮助学生巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。加之内容来源与主题，孩子有相关的经验准备，形式又灵活多变、富有游戏性而深得学生的喜爱，他们参与棋类活动的兴趣也因为主题游戏棋的诞生而日渐高涨。 2、拟定规则，制作棋盘 （1）棋盘新规则 确定主题后，老师和学生们根据材料来制作棋盘，拟定规则，制作的棋盘和规则都和学生以前玩的游戏棋有较大的区别。师生在棋盘设计上都下足了功夫：棋盘色彩鲜艳，规则简单易学，充满儿童情趣，融学习和娱乐为一体。 如“文明交通三让游戏棋”，三个棋子分别为红黄绿三色，游戏者各选一种颜色的棋子放入起点，轮流掷骰子。游戏者根据掷骰子所示的点数决定棋子向前移动的格数，棋子遇到棋盘中交通标志或“三让”要求的格子，则按照格子中的要求来做。在60个格子中，包含了21个常用交通标志的图案和注释：如果遇到“车让人”、“向右转弯”，则前进两格；遇到“禁止驶入”、“路口禁止停车”，则退回起点；遇到“停车让行”前进一格；遇到“注意儿童”前进两格；遇到“向左转弯”、“走人行道”、“注意行人”、“注意危险”前进三格；遇到“车让车”、“走地下通道”前进四格；遇到“走人行天桥”前进五格；遇到“直行”、“人让车”、“步行街”、“会车先行”则连掷骰子一次；遇到“禁止行人通行”，游戏者要背诵“三让”主题语；遇到“禁止鸣喇叭”就停一次；遇到“禁止左转弯”、“禁止非机动车通行”、“红灯禁行”则退一格……学生可扮演行人、小轿车、公共汽车、消防车等角色，最先到达终点的游戏者就是"胜者"。 （2）棋子新形象 好动是学生的天性，要让孩子们能积极主动的投入到游戏棋活动中，我们常常会打破传统的游戏棋氛围，以适合于孩子的形式呈现，涌现大量的地面棋，以其宽松的空间、放松的手脚、激活的思维，在活动中每个孩子自身就是一颗棋子，一颗动态的棋子，以自身身体运动积极主动投入到活动之中。小脚跳一跳，小手量一量、小嘴说一说，步步为营，趁胜追击，孩子们成为了游戏棋活动的真正主人。 同时，在游戏棋活动中，我们还常常打破固有的模式，鼓励孩子们设计创作各种各样的棋子。现行棋中单面的棋子形象，在孩子们的手中，授予它们新的内涵：两面都有图案，一副棋子起到了多种用途，实现了一棋多用，增添了更多乐趣；一些常见的废旧材料已成为制作棋子的"原材料"：小瓶盖、小种子、玩具小模型在孩子们的手中瞬间变身成为一颗颗可爱实用的小棋子。如：在《交通安全》主题棋中，一辆辆小巧别致的汽车模型成为孩子们爱不释手的棋子，跃然在棋谱上“行驶”了起来；学生自己动手自制的五彩花朵、形象可爱的小动物、随手可得的小豆子小种子都纷纷成为棋子“成员”，引领孩子们进入一个个神奇的游戏棋活动中去。 （3）骰子大变脸 骰子是游戏棋游戏中不可缺少的成员，尤其在学生的游戏棋活动中占据重要的地位，孩子们可以根据骰子上的标记在棋面上左右上下自由驰骋，成为活动的“方向标”。 传统的数字点子正方体骰子在师生共同的构思创作下大变脸了：有标有不同形状或色彩的骰子；更有独特形状变异的"三角锥"骰子；还有一年级学生将一道道加减题目呈现在骰子各面。正是这些突破原有的模式，重新又注入新元素的有着丰富内容、酷酷造型的骰子，孩子们一下子感受到了新的挑战，新的游戏激情萌发，更为校园的游戏棋活动增添了一个个亮点。激发了孩子们参与游戏棋活动的热情，丰富了学生的审美感受，启迪了学生智慧的火花，引领孩子们在奇妙的游戏棋世界里遨游！ （五）开展自创棋实践活动，展示自创棋别样魅力 我们以培养学生的良好意志品质为目标，充分自创棋的特色活动，搭设学生表演展示舞台，以展示为激励手段，让学生积极参与，展示自我个性，施展自己的才华，体验艺术快乐，从而促进学生参与自创棋活动的可持续发展。 （1）“六一”儿童节，学校计划将举行校园文化艺术节，“自创棋棋类专题展板”是其中一项不可或缺的内容，让学生有更多的机会交流，感受棋文化的无穷魅力。本学期学校还在儿童节开展“百棋大赛”活动，全校师生将全员参与，学生在操场的篮球场和排球场上自由创作棋盘，大胆发挥自己的创造能力。 （2）设立“校本专栏”和“校本专柜”。“校本专栏”分为学校专栏和班级专栏，介绍自创棋的规则和来历，以及近期校本课程的进展情况；展示学生自己幼稚而又成熟的作品；展示学生开展自创棋类活动的风采。“校本专柜”是专为学生创作的精品棋盘而设的，提供日常交流平台。 （3）开展创特色活动。采用特色棋申报制度：采用各班实施教师在期初根据学生实际需求确定申报各班特色棋，即各班的“主打自创棋”，以确定实施重点目标，经过一定周期的实施后，经学校审核予以挂牌。  （4）创设自创棋交流平台。分为棋艺交流平台与下棋感受交流平台。棋艺交流平台设在班内与班外的结合，根据学生年龄特点、兴趣，分别布置自创棋精美棋盘、棋子，为学生提供棋艺较量的机会。下棋交流平台会为定期组织学生进行棋类文章评比，精选部分作品布置在宣传中学习、交流。 （5）家长参与设计棋谱。作为学校教育工作的合作者、支持者和参与者，家长自然就成为了我们美丽班级创建的首选。在家长参加了各种游戏棋对弈活动的基础上，我们引导家长参与到我们的游戏棋设计中来。通过命题、半命题及自由创作三种形式进行游戏棋的原创设计。而这样的活动得到了家长与学生的欢迎。孩子、家长齐动手、全家总动员，根据自己的想法与兴趣，构思设计各种不同形式、风格的游戏棋。在想一想、做一做、玩一玩的过程中即品尝到了成功的快乐、增强了想象创造能力，也拉近了不同家庭成员间的距离。而这些别具一格的设计也为我们的创建拓宽了思路，密切了教师与家长的联系。 （六）借助师生双向性评价，构建自创棋评价机制 “小小自创棋，是思维的体操。”它不同于其它学科，它既有创新又具有丰富的内涵，反映学生的智慧和能力。我们以自创棋为载体，立足于我们的实践者，分别制订了教师和学生的校本课程评价体系，以促进棋文化在校园中的良性发展。 （1）教师是课程的实施者和组织者，也是课程的开发者。我们着眼于学校实际，根据自创棋的自身特点，结合课程改革，从教师素质、教育教学行为和教学成效三方面制订了学校教师艺术教育情况评价标准。  四：创建保障措施 （一）确定创建参与人员，成立领导小组。 组长：张继春 副组长：陈柏钢 张建刚 孔关良 姚飞燕 组员：王华芳 孔秀红 楼益飞 戴 亮 杨 丽 许利文 （二）设立专项创建经费，保障方案落实 学校为创建“美丽班级”设立专项经费，同时积极与镇政府联系取得资金支持和活动支持。 (三)确定创建实施框架,建立推动机制  | 
