需求·实践·成长 ——基于学生需求构建美丽课堂的实施方案 
课堂上与棋后“诸宸”过招  别样的圣诞课堂 我校是一所民办外国语学校，基于学生需求开展美丽课堂的研究是基于学生、基于社会背景和学校实际的一项研究。我校的美丽课堂将重点围绕选择性课程的建设为中心，我们本着以人为本、因材施教、有教无类的教育理念，积极构建基于学生需求的生态课堂，努力促进教师、学生、课程、环境与技术等因素之间相互作用、和谐发展。力求建设和完善多层次、可选择的学校课程体系，满足学生多样化个性化的学习需求，努力为每个学生提供适合的教育。 一、“育才”美丽课堂的内涵解读 我们所要构建的育才美丽课堂，是指学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类，我们也称其为选择性课程。 育才美丽课堂是为了适应学生的兴趣、激发学生潜能，爱好而开设的，可供学生在一定程度上自由选择。育才美丽课堂在学校的实施主要通过社团课实现，逐步向平时的课堂辐射，体现选择性、个性化发展的理念。 我们力争为每一个学生找到成长的最佳课堂。我们相信每一个孩子都是一个天然的宝库，他们充满了成长的可能性，让每个孩子拥有选择课程的权利是育才美丽课堂的最美之处。 二、“育才”美丽课堂实施基础 （一）区域重视度高 我区非常重视社团建设，颁布了《西湖区中小学学生社团建设实施意见》建立了远期、中期、近期目标，并从资金等多方面予以保障。 （二）学校的基础好 我校校长领衔的课题《基于校本的选择性课程建设的实践研究》被立项为西湖区重点课题，全校上下围绕这一课题齐心协力，呈现出了全员参与的热情。 （三）家长的呼声强 民办学校的家长之所以选择民办，很重要的一个方面就是看中学校的个性化教育。在多次的家长调研中，我们也明显感受到了家长对于个性化办学的需求。 （四）学生的需求大 在学生的系列调研中，我们发现学生对个性化发展的需求大，对原有的课堂提出了诸多的意见和建议。 单从语言选修和思维选修班的调研看，学生希望增加趣味汉字、成语、脱口秀、杭州导游、讲笑话、相声、小品等偏向表演类的语言选修班，增加华容道、趣味七巧板、24点、魔方等与时俱进的思维班。 学生还提出了同类班机需要合理整合,需要大量拓展课堂的类型等。在学生访谈中，乐器、中外语言、科技、体育、信息、甚至理财金融、生活技能等方方面面都有孩子提及，可见拓展课堂的项目势在必行。 三、“育才”美丽课堂的实施保障 （一）强有力的领导小组 学校高度重视此项工作，成立了由张军林校长负责的领导小组。成员如下： 组 长：张军林 副组长：倪 勤 俞国建 冯 岳 组 员：樊香萍、王 琪、刘理明、郑剑福、郑洪峰、陈莉莉、吴 平、王 英、姜 彦、胡菊平、李雪颖、陈端阳、方少雁 （二）充沛的场地资源 学校现有30个教学班级，寝室四层楼，音乐、美术、科学、信息等专业教室8间，四百米田径场、网球场、乒乓球室、专业棋类教室、跆拳道室若干，为学校构建美丽课堂提供了保障。 （三）充足的经费保障 学校经费充足，完全能够满足学校美丽课堂的各项费用。 四、“育才”美丽课堂的前期实践 （一）拓展课堂内容设置 满足多元需求 学校考虑从学生、教师、学校、地域的角度充分挖掘资源，设立新项目。 1.因“生”制宜设置内容。我们将从语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能、音乐智能、空间智能、自然智能、自我认知智能八大方面拓展课堂的内容。 2.因“师”制宜设置内容。充分挖掘教师特长，发挥教师优势，对课堂进行调整、补充和拓展。 3.因“校”制宜设置内容。我们结合民办外国语学校的特点，开设微型外国语、国际棋类、国际金融、国际贸易、街舞等课，开拓学生视野。同时根据学校寄宿制校情开设儿童心理学，儿童生活技能等课。 4.因“地”制宜设置内容。学校地处西溪湿地、西湖体育馆周边，学校充分发挥地域优势，开设网球、游泳、高尔夫、羽毛球、西溪文化主题系列等课，发挥文化育人、地域育人的功能。 学校根据前期的研究，借鉴多元智能理论和上海卢湾二小的特色课程经验，将选择性课程分为：语言人文类、数字思维类、自然科技类、艺术欣赏类、运动健康类、自我成长类六大类别。并将此表作为学生选择性课程需求选择的调查问卷，详见下表：  
  
从各个年级的调查数据我们看出： 1.儿童的需求很多样。从各年级的调查结果看，极少数的课没有孩子选择，大多数的课都得到了孩子的支持。在我们给出的近60个课程中，每一个课型都有追随者，这给了我们极大的信心，因为我们前期的假设是一致的。 2.没有提出新的需求。全校812名参与者在这次的调研中极少有建议开设新的课堂的。一方面说明学校前期的准备非常充分，但另一方面也说明了孩子们的需求之门并没有打开，孩子们还是在学校的统一管理下学习，创造性和开拓性思维不够。 3.热爱程度略有不同。不同年级的儿童对课程的热爱程度略有不同。二年级孩子最热爱的前三名课分别是：车模、足球、美食工坊；三年级孩子最热爱的前三名课分别是：美食工坊、魔术魔方、电子制作；四年级孩子最热爱的前三名课分别是：美食工坊、足球、陶艺制作；五年级孩子最热爱的前三名课分别是：美食工坊、魔术魔方、漫画。 4.实践性课程受追捧。从调研情况看，学生对实践性、动手操作的项目均非常感兴趣，热衷度均超过思维类、文学类的课课程。 学校根据调研结果对课程进行了调整，九月份已经开始自主报名在每周五下午实施选择性课程。 （二）开发课堂教学内容 促进主动发展 1.教师自主及团队研发 教师是新的课程开发过程中的生力军，选择性课程是教师职业生涯的第二次选择，从多元智能的角度讲，每位教师也有自己的突出智能，教师根据自身爱好、特长自主研发的选择性课程能够充分调动教师的积极性，赋予教师第二次教学生命。为保证校本选择性课程的严肃性和序列性，课程的推进将在调查学生喜爱程度上，筛选出课程研发内容，通过教师自主申报，开展自主研发。研发的课程包括课程简介、课时安排、每课教案、基础素材、资料包等内容。 我们通过调查问卷动员全体教师参与到选择性课程的管理与开发的工作中来，取得了较好效果，全校近80名教师，人人选择课程与管理岗位，安排如下： 杭州市育才外国语学校We Show安排表    2.社会力量辅助研发 社会力量辅助研发的课主要有三类，一是指校外师资为主设置的课，教师在辅助研发的过程中，积累素材，开发课程系列内容。二是借鉴校外优质的课程，根据校本特色进行修改完善，开发课程系列内容。三是家长为主要团队研发的课程，这类课程可以作为选择性课程的有力补充。 本学期我们聘请了浙大、中国美院、之江棋院等诸多的外聘老师，社会力量的加入，为学校注入了新鲜的血液。 五、“育才”美丽课堂的持续推动 （一）创新课堂实施策略 增强交往实践 1.教师走班与学生走班相结合 学校尝试有层次的走班上课。低段学生以教师走班，初步体会各类课程，为中高段的自主选课做准备。 2.学生自选与教师招生相结合 周五下午的We Show（微秀）课堂，孩子们通过阿里师生软件在手机端实现自主选课，学校倡导完全尊重学生的选择权。周一至周四的特色课堂由老师为主选择学生。 3.校内师资与校外师资相结合的策略 大量的自选课程一定会带来师资匮乏的问题，作为民办学校，我们充分发挥办学优势，同过家长资源、社会资源等补足的方式聘请外援，满足学生多元发展的需要。 （二）优化课堂评价方式 感受成长快乐 1. 强项评价、自主评价促“四自” 儿童主动发展是幸福成长的第一步，通过自主选课，鼓励自主，通过强项评价，树立自信，让孩子发现最好的自己。 2. 互助评价、表现性评价促“三体” 学生的交往实践是幸福指标的重要方面，我们要通过评价方式的改变，引导儿童：体验人际交往的快乐，体会动手动脑的乐趣，体悟积极向上的力量。开展同伴互助评价，表现性评价的研究。 3. 增长评价延迟评价促“两成” 孩子幸福的生命点是——成长价值感和创造的成功感，基于了这种生命点，才可能踏入一生的幸福之途。我们将开展运用增长评价法及延迟评价法促进儿童体会成长的快乐，浅尝成功的滋味的研究。 六、“育才”美丽课堂的预计成果 (一)编辑精品课堂(2014.9-2015.3) (二)编辑特色课程学生成果集(2014.9-2015.3) (三)编辑出版育才美丽课堂专著(2014.9-2015.9) 七、“育才”美丽课堂的亮点项目 (一)运用阿里师生软件实现网络选课,为个性化课堂的实现奠定基础。今年9月，我们第一次运用阿里师生软件实现了三至六年级学生自主选课，大大推进了美丽课堂选课的公平性和个性化的进程，这一技术今后还将带给教师更大、更多的便捷。诸如点名、学生评价等一些列的工作将实现智能化，网络化。 (二)运用云PC端，实现选择性课程的过程性管理，加强师生、家校互动。学校在每个教室门口安装云PC端，云PC将随时展示学生表现及成果，为美丽课堂的个性化评价、个性化展示奠定基础。 | 
