让学生幸福成长 一、方案研究的目标与内容： （1）研究目标 ①确阳光班级建设的内涵，形成阳光班级文化，让学生幸福成长 ②建阳光班级建设的课程体系。 ③炼出小学阳光班级建设的管理模式。 （2）研究内容 ①阳光班级建设的内涵是什么？ ②阳光班级建设的课程体系是什么？ ③ 如何管理阳光班级建设？ 二、研究方法 （1）专家指导与教师实践相结合 专家指导主要体现在：内涵的阐述；理论架构；课题相关理念培训；课题资料的积累分析等。教师实践则主要是：课题的具体实施；表现活动的组织设计；学生个案追踪调查等。两者的融合通过具体的讲座、报告、研究课、教师论坛、经验交流、与专家对话、信息汇编等途径达成。 （2）全员参与与重点突破相结合 方案在全校推行，每个班级的老师都积极参与，但是又各个突破，通过比较分析，能得出比较全面的研究结果。 （3）自主探究与及时反思相结合 我们将要求教师写教学日记，课后反思，组织教师定期交流，开展教师论坛等，为自主探究和及时反思的有效结合提供平台。 三、研究步骤 本研究从阳光班级文化建设的实践研究到指向学生幸福成长的阳光班文化建设的实践研究，共分两个阶段进行，历时5年时间。 【第一阶段的研究重点】阳光班级文化建设的实践研究： 自2014年9 月开始到2017年９月结束，拟通过四个阶段实施： ●准备阶段（2014年9月——2014年11月） 1、根据阳光班级建设实践，确定研究课题，成立研究小组。 2、查阅相关文献，撰写研究方案。 ●实施阶段（2014年11月——2017年６月） 1、召开研究组老师会议，统一观念，明确分工，定期汇报总结。 2、调查问卷，分析阳光班级教育的现状。 3、分析现状，制定相应措施，研究阳光班级教育的模式形成可操作的规范。 4、研究阳光班级教育的评价标准。 5、积累一些阳光班级建设的个案。 ●总结提炼阶段（2017年７月——2017年９月） （1）整理研究中积累的各种资料与数据，形成文字。 （2）撰写研究报告。 （3）成果鉴定。 【第二阶段的研究重点】建设阳光班级：让学生幸福成长 自2017年9 月开始到2019年９月结束。在第一阶段的研究基础上，第二阶段的研究，我们更侧重于关注学生的幸福成长，把学生的幸福成长作为阳光班级建设的前提，让整个实践更富有教育意义。第二阶段的研究我们将结合学生各阶段的特点，我们将邀请专家为我们做引领，践行家校共建计划，为学生的幸福成长领航。 ●初期实施阶段（2017年9月——2017年12月） 1、邀请专家做思想引领，定期召开班主任沙龙等培训方式； 2、召开年级段长会议，统一观念，明确分工，讨论、制定每年段的行为规范； 3、完善、加强阳光班级品牌建设。 ●中期实施阶段（2018年1月——2019年6月） 1、分班、分年段开展晨诵、绘本、开班仪式等活动，研发阳光班级课程； 2、从校级德育目标出发，规范阳光班级文化建设的评价标准，展开如“优雅教室”等系列评比活动； 3、细化阳光班主任管理条例，积累阳光班建设优秀个案； 4、示范阳光班级经验交流。 ●总结提炼阶段（2019年6月——2019年9月） 1、整理研究中积累的各种资料与数据，形成文字。 2、撰写研究报告。 3、成果鉴定。 四、研究的具体操作 （1）阳光特色课程的开发 我们尝试开发的课程有以下几类： 1、社区课程：学校周边的高新企业资源也能成为阳光班级构建的社区资源。 2、传统节日课程：结合传统节日，本土的江三社区中也有众多资源，可以作为阳光班级建设的资源。 3、班级文化课程：公告栏、生日栏、个性班级介绍、美文荟萃、荣誉榜、图书角、读书驿站、心语心愿、感恩墙、书画天地、成长脚印，都应该成为每个班级构建自己阳光班级文化的资源。 4、励志歌曲课程：励志歌曲就是听到之后让学生热血沸腾,让学生振奋,让学生勇于挑战困难,激发学生体内积极向上精神的歌曲。 5、小队文化课程：指导组建小队，规范小队管理，在阳光班级内部，发挥学生各方面的特长，百花齐放。 （2）架起家校共建桥梁 创建 “阳光家长学校”模式:每学年1次大型活动，1场年级段讲座，每月1次小型阳光班级家长沙龙。 （3）争创阳光班文化品牌原则 ●立足学校的个性 立足学校的个性，就是要求充分借助学校优良的传统、校风、学风来建设阳光班级文化。 ●立足于教师的个性 教师独特的气质、特殊的才能、专长或爱好，都可以成为培养阳光班级的资源。 ●立足于学生的个性 班级中学生个体的一些特殊才能，如果能够很好地开发利用，可以成为班级的特色，发展为阳光班级文化的有机部分。 （4）阳光班级创建初期策略 班级就是一个舞台，特色、阳光就是卓越。 ●共议班名 发挥学生的聪明才智，从学生的特长，老师的优势确定阳光班班名，这是我们课题研究的第一层面。 ●巧设班徽 学生的奇思妙常常出乎意料，深入讨论班级特色，自己动手设计班标。 ●紧记班训 班训中包含着寄语与警训，很多优良的品质，正是孩子所需的。各班自己制定、打印，贴于墙上，以示警训。 ●共守班规 根据自己班的特点，与学生们一起拟定了班规——班级定制，有明确地量化目标。 ●班级规划 学期初各班征集特色班标，讨论班训，思考特色活动的开展途径……对阳光班级建设的目标，导向以及具体的活动作明确的要求。 ●组建小队 根据班级成员的特长,组建小队,拥有自己的小队名，队歌，队口号等，让小队文化丰富阳光班级的文化课程。 ●总结汇报 学期末，各班对阳光班的实施细则，活动感受等素材进行整合、分享，在同伴的思想碰撞下引发自己更多、更深层的思考，并梳理、确定下一阶段的努力方向。 （4）阳光班级创建研究的保障 2015年年初，我校将邀请浙江省温州市籀园小学胡晓莲老师给全校老师做讲座：特色班级建设。 各个年段根据自己本段的特点，在德育专题会上研讨，制定学期计划，既有宏观的目标，又有微观的规划。 学校为特色创建的班级提供充分的展示空间，如 “阳光班级特色有约”、“课堂展示”、“风采展示”等活动， “润物细无声”地把阳光班级文化融入学校文化创建中。 （1）风采展示 A在大型会议上亮相。暑期培训时，期末总结展示时，阳光班都会以各种方式展示。 B利用校园网展示。将阳光班级图片文字滚动播出。另外鼓励班级将班级的阳光活动写成通讯稿在校园新闻刊登。 C利用校刊校报展示。校刊设立一个栏目“阳光班级特色栏目”，专门发表学生书写班级阳光活动的。校刊也邀请班主任、学生、家长展开专题讨论。 这些平台的搭建将使特色班建设深入人心，使参与创建的教师学生获得成就感，同时也为学生老师提供锻炼的平台。 （2）阳光班级特色有约 “阳光班级特色有约”就是开展教师展示活动。学校不定期开展特色有约活动，它以教室沙龙、论坛、专家引领、讲座、经验介绍、师徒结对的方式开展。 A班主任沙龙。每月1次的班主任沙龙，让班主任围绕一个问题展开阳光班级特色创建探讨，相互学习、借鉴。 B班主任论坛。利用教师会议，为班主任提供平台参加论坛，每期指定若干老师进行专题发言或介绍经验，或专题讲座。 C专家引领。请德育专家指导引领，我们将聆听优秀班主任的讲座，还会请心理学专家为我们做指导。 D师徒结对。学校还将新老结合，组成师徒团队一起攻坚。 在全校师生的共同努力下，我校的阳光班级创建必将走出一条属于自己的创新之路，以班级阳光建设为平台，以良好的阳光文化氛围感染学生，提高班级整体水平及班级竞争力，提升班级良好生态环境的形成。 | 
