省市区领导参加开幕式

我校苏建强校长主持研讨活动

“在你的设计图纸上有一条线段，而你只能通过电话向老板传达信息，如何描述才能让老板在同样的位置画出同样的线段？”

这可不是一道脑筋急转弯，而是在杭州下城区景成实验学校702班的一节数学公开课上，一名来自台湾的数学老师抛出的课前话题。

昨天下午，由浙江省中小学名师名校长工作站、杭州市下城区教育研究发展中心合力举办的“下城区第六届课堂节暨名师好课堂——海峡两岸·同课异构教学研训活动”在景成实验学校拉开帷

幕。同一个主题，同一本教材，分别教给两个旗鼓相当的班级，台湾的老师会怎样上？大陆老师与他们的教学方法差别又有多大？

同一堂数学课 看台湾和杭州老师怎么上

这节课的主题是《探索确定位置的方法》。上课一开始，来自台北市北政国中的洪介兴老师就抛出了上述这么一个问题。

洪老师分别给每个学生准备了两张纸，让学生们独立思考2分钟，把自己想到的方法写在第一张纸上，再以四人小组为单位讨论了2分钟，最后又花了2分钟时间，把小组成员里最有效的方法写在第二张纸上，然后挑选了一些答案大声朗读，并与学生交流哪种方法可行。

时间一分一秒过去，听课的大陆老师们都发愁了：上课节奏太慢了，教学大纲根本完不成。但洪老师不紧不慢，在众多意见中拎出了两种方案，一是计算线段到长方形的垂直和水平距离，二是计算线段的倾斜角度，以及线段顶点到长方形顶点的距离。

“哪种方法讲起来更方便，更节省电话费？哪种方法复杂到老板想挂你电话？”洪老师用幽默风趣的语言，一节课堂仅围绕一个话题， 不知不觉就到了下课时间，而这堂课从头到尾就没有提过“数对”、“先列后行”等数学名词。

接下来由大陆老师上课的701班的情况，大大相反。

来自安吉路实验学校的数学老师来峥上课不到三分钟，就借在百家姓中找字提出了“用有序数对法来确定点的位置”，以及比较“有序数对法”和“方向距离法”的不同和优势。

紧接着，来老师又通过按教室座位找人、雷达监测渔船位置、描述围棋棋子位置等问题，让学生们反复练习回答，强调“先列后行”的约定，加深印象。整节课下来，学生们不仅做了许多变换练习，还学到了“用负数来代表有序数对”，为下一节课引出直角坐标系的概念打下了基础。

台湾老师给我校七年级学生上课

我校小记者采访台湾老师

什么样的教学方法 更适合我们的学生

“同样是‘有序数对法’和‘方向距离法’，洪老师的课更生动有趣，但显然他的课还没能上完。”701班和702班的数学老师何向阳就坐在台下听课，比较了两种教学方法后，他总结道，“其实我们的数学课也可以上得很趣味，但时间不允许，怕赶不上进度，所以很多内容要压缩在一个课时完成。”

正因为如此，洪老师和来老师的教学方法完全不同，一个是探索解决问题的方法，一个是先告诉方法，再去说明问题，“两种方法分别代表了数学的归纳和演绎，各有特点，不能说谁好谁坏。”杭州市数学教研员李学军听完两节课后总结道。

他认为洪老师的课堂虽然教得慢，但能够带领学生慢慢思考，充分表达自己的观点，让孩子们喜欢上数学。而大陆的数学课更利于承接上下的教学内容，并对每章学习内容进行小结，“我们的教育更接近教学目标，更效率，但我们付出的代价也很大，会令许多学生失去对数学的兴趣。”