自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵含苞待放的鲜花。在许多课堂中只要你稍加留意就会发现那花的海洋里有几朵或“无精打采”或“半萎半枯”的小花，是任其自然，放之流之，还是对症矫根去探究如何让他们融入花海中呢？竹君作文作出了最好的诠释。

    竹，欣欣盎然，一派蓬勃生机。竹君的课堂宗旨便是打造一个教学的绿色园地，老师有春风沐浴的魔力，学生才会有雨后春笋的活力。竹君作文反思传统作文教学中的墨守成规，化繁为简，化烦为乐，致力于每一次课堂都达到寓教于乐、乐教乐学！

一、丰富的课堂形式

   十年磨一剑，竹君作文在十年光阴里积累了大量宝贵经验和深厚文化底蕴，并时刻保持着与时俱进的创新意识。竹君作文一如其名，沉淀了青青翠竹的精魂与元素，展现给孩子的是新”、“绿”、“奇”的妙趣课堂。

   “新”，当指新鲜感。竹君园的老师大多年轻富有朝气，敢于将新鲜教法融入课堂，更秉承着“竹君”品牌的一脉文化，每一堂课都经过了精心准备和反复完善。“魔术教学法”，“评书授课法”，“让记叙文像骆驼一样”，“在绘画中学习作文”……孩子永远也猜不到下一节课老师会带来怎样的惊喜。

   “绿”，指的是道德教育。老师所备的课程均合乎三维目标要求，避免说教式的人格魅力教育，而让孩子在“润物细无声”中学会做人的道理，切身体验铭记“君，当如竹”这一为人宗旨。

   “奇”，指孩子的学习吸收效果。无论是在感动中会心一笑，还是在快乐中哈哈大笑，不同的课堂形式，不同的课堂氛围，却有着相同的教学效果，引用一位家长竖起拇指时所说的话：“竹君作文，棒！”

二、把舞台让给孩子

    每一个孩子都是潜藏的天才表演家，再内向的孩子，心中也有原始的表现渴望。孩子不敢展示自我，只因为他不够自信，或者说老师没有提供一个很好的平台。竹君作文课堂常常适当地创设问题情境，恰当地运用鲜明生动的教具，配合现代化的电化教具，更设计了诸多互动环节，极大地调动了孩子的兴趣和学习积极性，使其在不知不觉中充当着小主人翁的角色。

三、竹竹大家庭

    孩子到了竹君园，便仿佛到了一个相约大家庭。课堂上，孩子们在乐趣中学习；休息时，孩子们在幸福中开怀。老师领着孩子阅读、游戏，孩子绕着老师撒娇、欢聊。在老师眼里，这儿的每一个孩子都是可爱的“竹竹”；在孩子眼里，竹君园是“竹竹们”周末最喜欢去的地方！