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杭州第九中学“美丽学生”创建方案
2014-12-09 17:57:31杭州网

 

创建于2006年的杭州第九中学“阳光学子”活动,基于“蓝天·阳光·快乐”办学理念,在满足于培养具有“蓝天情怀”、享受“阳光人生”、能够“快乐立业”的高品质现代公民的目标基础上,强调促进学生个性化成长,培养九中自己的美丽学生。

一、创建背景和基础

(一)背景:以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为统领,贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神,深入实施国家及省市教育规划纲要精神,建设美丽中国、美丽浙江、美丽杭州,以立德树人为根本任务,以杭州第九中学发展历史和办学实际为发展基础,借助浙江省深入新课程改革,着力培养具有“蓝天情怀”、享受“阳光人生”、能够“快乐立业”的“美丽学生”,促进学生全面而个性化发展。

(二)基础:历经七届,“阳光学子”教育活动硕果累累。在阳光学子的带领下,九中学子风貌耳目一新,九中办学成就喜人。

1.开展“阳光学子”教育活动已成为九中德育金名片,享誉杭城。

学校以“阳光学子”教育活动为抓手,带动德育工作全面向前发展。学校创新“阳光学子”教育活动,获得社会、家长、学生和兄弟学校的肯定,多家媒体(如钱江晚报、浙江在线等)连年报道我校“阳光学子”教育活动,几乎每年都有兄弟学校来校学习“阳光学子”教育活动经验。

2.成为“阳光学子”已成为九中学子人生新追求,贯穿始终。

我们始终坚守“学生也许能力有大小、水平有高低、但品格无差别”教育理念和“每个学生都有成就自我的潜质”发展理念,在尊重学生文化成绩现实的基础上,力推学生特色发展,获得了学生和家长极大地支持和肯定。现如今,杭九中全体学子已将“阳光学子”当做比三好学生还要高的荣誉来对待,他们设定目标,从高一至高三乃至终生,向个人美丽高峰攀登。几乎所有的获得“阳光学子”称号的学生都获得了最大限度的发展,他们当中有的顺利考入浙大、复旦等知名学府,有的发展成为富有潜力的青年才俊,有的重获自信走上人生进步之路,更多的阳光学子活跃在志愿者、社团、学生自主管理战线上发挥着他们的光和热……

3.培育“阳光学子”已融入九中教师生涯,渗透课内外。

众人拾柴火焰高,赠人玫瑰手留余香。九中“阳光学子”不仅仅是评比,它更成为我们九中教师职业生涯的有机组成部分,渗透进课内课外。君不见,在主题班会上,活跃着励志、自律等阳光学子身影;君不见,在课堂上,闪耀着进步阳光学子的智慧;君不见,在第二课堂活动中,凝结着阳光学子团队的成果引起师生的慨叹……。

 

二、创建工作目标

基于九中“蓝天·阳光·快乐”办学理念,秉承立德为先、落实素质提升、鼓励学生全面而个性化发展培养理念,以培育“阳光学子”为抓手,优化校风、教风和学风,提升学校办学水平;以创建美丽学生项目(“阳光学子”)为突破口,创建美丽校园、美丽班级、美丽课堂和美丽教师,全面打造美丽学校。

 

三、创建工作原则

(一)开放性原则。

学生发展具有个体差异性,学生发展具有独立性,在立德为先的发展中要求下,应以开放性为原则。这种开放性应体现在学生美丽品质发展指向的开放性,即除了符合社会、学校普世价值观外,还面向全体学生并尊重学生素质自主发展;这种开放性还应体现在不仅仅针对学生个体的美丽,还应充分考虑团队的美丽;这种开放性更应体现在学生美丽展示的开放性,即既有学校整体展示,还应有学生自主展示。

(二)系统性原则。

学生发展具有系统性,学校培育同样具有系统性,在个性化发展的基础上,应以系统性为原则。这种系统性应体现在美丽品质发展的全面性,应体现在发展过程的系统性,还应体现在学校运行体系(教师、学生、外部条件等)的系统性。

(三)发展性原则。

学生发展具有过程性,学生发展具有阶段性,在学生素质提升过程中,应以发展性为原则。这种发展性应体现在尊重学生发展基础上的提高,应体现在对学生发展规律的尊重,还应体现在学生素质提升的全面性。

(四)特色性原则。

学校办学具有独特性,学校文化同样具有独特性,在实现学校培养目标的基础上,应以特色性为原则,这种特色体现在九中培养目标的特色。这种特色性应体现在对学校历史的继承,应体现在对时代价值的追求,还应体现在培养学生理念的创新性。

 

四、创建工作重点举措

(一)强化保障措施,建立“阳光学子”创建活动科学工作机制。

1.成立“阳光学子”教育活动工作小组。

为扎实推进教育活动,学校成立了以校长为组长、德育副校长为副组长、各处室主任年级组长学生会主席的工作领导小组,设立政教处为工作办公室。在领导小组下设立了“阳光学子”评选工作委员会,制定方案,落实“阳光学子”评选活动。

2.制定了“阳光学子”创建系列工作制度。

为保障教育活动顺利开展,学校制定了一系列制度,包括《“阳光学子”候选人条件》、《“阳光学子”评选工作条例》、等。

3.预算“阳光学子”专门经费。

学校每年按照校情实际和“阳光学子”活动开展举措,预算专门经费,保障活动高效开展。

4.开展“阳光学子”活动研究活动。

学校围绕“阳光学子”活动,发动全校“阳光学子”教师开展相关科研活动,探索规律,总结经验。

(二)以评促发展,评比的过程就是学生成为“阳光学子”的历程。

培养美丽学生,涵盖评比指向、评比过程、评比后延三个环节,处处指向美丽品质、时时指向美丽建设、人人争当美丽学生。

1.评比指向标示美。

评比指向既要传承中华优秀文化,更要具有时代气息。学校将始终强调学生个人品质的成长、强调优秀中华美德的继承,比如创新、爱心、艺术、环保、勤奋、健康、孝心。社会在发展、学生在成长,美丽的内涵在变化,所以“阳光学子”评比指向将跟随时代发展,标示时代美,比如调整其中的部分评比指向项目,增设一些符合时下学生发展重心的比如“国际交流”等。从一开始仅针对10项学校确定的品德,发展为10+x,其中的X由学生自主提出,经校评审委员会认定,标示自主美;从一开始仅针对学生个体,发展到可以是一个学生团队,标示团队美。

2.评比过程发现美。

评比过程历经启动——创建——评比——颁奖四个阶段,学生经历“蓝天学子”——“快乐学子”——“阳光学子”三个历程,始终坚持最广大师生参与,始终坚持公正公开最大化原则。

1)启动阶段:除第一届外,每一届的颁奖典礼即为下一届评比的启动仪式。在热烈的颁奖氛围中,给学生以最深层的触动、最坚定的决心和最饱满的热情,促进学生成为“阳光学子”。

2)创建阶段:整个创建过程包括选定创建目标、拟定创建计划、实施创建方案、完善自我评价、总结提炼成果,创建周期涵盖申报前的所有发展时间。

3)评比阶段:包括自评、班评、级评、校评。学生自评确定评比指向后自主申请提交班级评比“蓝天学子”,班级根据本班情况民主测评推选“蓝天学子”参加级评,年级组长和班主任在综合比较本年级情况下评比出“快乐学子”,“快乐学子”代表年级参加校评“阳光学子”。校评前,学生利用各种资源宣传自我(利用一切人员如班主任、任课教师、同学宣传自我,利用一切公开场合如运动会秋游等宣传自我,利用一切渠道如流媒体、海报等)、学校制作宣传册宣传候选人;校评时,全校通过电视直播观看总决赛,候选人“现场PK”,全校师生投票决出本届校级“阳光学子”。

4)颁奖阶段:颁奖典礼由节目表演、颁奖、下一届“阳光学子”启动三部分组成。学校邀请各级领导、社会名流、知名校友、学生家长、媒体等观摩,聘请获奖者初中时就读学校校长或现任学导导师作为颁奖嘉宾。颁奖环节以播放获奖者先进事迹视频开始,继而宣读校“阳光学子”评委会颁奖词,最后由获奖者发表获奖感言,并在两个或几个奖项之间穿插相关表演节目,烘托出浓烈的正能量。与学校的科技节、艺术节、高雅艺术进校园等活动结合,丰富节目内涵,保障活动质量。

3.评比后延弘扬美。

评比后延实现美的传播,形成良好社会效应。学校将邀请“阳光学子”在晨会发言,以现身说法谈美丽品质养成,形成美丽宣言;“阳光学子”们主动承担学校管理任务,以榜样的形式开展学生自治,践行美丽管理;“阳光学子”们现身志愿者活动,以积极的行动参与社会公益活动,弘扬美丽公益;学校邀请已毕业“阳光学子”在树范讲堂、成人礼、学生干部培训班开设讲座,以学长的身份传授美丽特质的培养,传承美丽成长;各界媒体报道“阳光学子”事迹,以新闻的形式诠释九中学生的美丽,宣传美丽学生。

(三)形成联动机制,创造“阳光学子”成长良好环境。

1.精致美丽校园,为“阳光学子”成长创造良好物质环境。

科学规划校园绿化美化,彰显校园绿化美化风格和特色,打造校园局部小景,合理设置学校用房功能,打造平安校园,全面提升校园文化建设,用物质的美孕育精神美、行为美。

2.建设美丽班级,为“阳光学子”成长创造良好激励环境。

阳光学子”在美丽教师的指引下,通过班级SWOT分析,规划人生,确定发展目标,在优秀团队带领下,在创新班级活动模式中,共创以竞争、和谐为核心的美丽班级文化熏陶下,在美丽教室享受美丽课堂,共创美丽班级的同时,完成自我华丽转身和品质升华。

3.打造美丽课堂,为“阳光学子”成长创造良好载体环境。

教师通过更新课堂教学理念,提升课堂教学设计,增效课堂教学实施,贴切课堂教学反馈,打造美丽课堂。在这样的课堂中,一大批高质量校本作业得到广泛认可、一种新的和谐师生关系得以建立、一大批优质师资群体得以打造,在实现九中教学质量稳步提升的同时,我们“阳光学子”为阳光人生奠定坚实文化基础。

4.发展美丽教师,为“阳光学子”成长创造良好精神环境

学校将以先锋教师为载体,开展先锋教师校本培养。通过课题研究、技术培训、现场教学、以赛带练,培养一批师德高尚、理念先进、专业过硬、学生喜欢的教师。这样的美丽教师将成为“阳光学子”成长的引路人、助力者,这样的美丽教师将成为“阳光学子”成长的学习榜样、精神高点。

5.培育美丽家长,为“阳光学子”成长创造良好关怀环境

学校将以家长学校为基地,建立家校联动机制,通过家长会、告家长书、家校通、家访、家长委员会、家长开放日等形式,培育美丽家长,给予“阳光学子”及时、恰当的关怀与温情,助力成长。

(四)加强教育研究,保障“阳光学子”培养机制科学高效。

1.开展校级课题研究,从宏观层面保障“阳光学子”培养机制科学高效。

学校将立项以校长为主持人、教科室策划、各处室合作的校级课题研究,从“阳光学子”培养机制未切入点,着重研究“阳光学子”培养理论的应用、培养目标的修正、培养模式的优化、培养资源的利用等方面,以期引领“阳光学子”培养活动高效、持续、创新进行下去,真正有益于学生个性而全面发展、有益于学校办学质量的提高。

2.开展教师课题研究,从微观层面保障“阳光学子”培养机制科学高效。

教师在校级课题的基础上,以教研组、备课组或个人为单位,开展子课题或微课题研究。这些子课题或微课题以行为分析法为研究方法、以案例为主要研究形式,着重解决一个问题或剖析一个学生、一种现象。

(五)开展课程开发,实现阳光品质融入课程体系。

1.借力省特色示范学校评审,开发阳光课程群。

省特色示范学校评审中要求学校结合自身特点,打造特色课程群。学校将以阳光核心,发动骨干教师,开发课程群。整个课程群涵盖将红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个系,每个颜色代表一种或几种品质,赋予其核心内涵,开发对应系列课程。

2.借力省深化新课程改革、新高考,落实阳光课程教学。

省深化新课程改革,尤其新高考,将给传统教育教学带来挑战,同时给阳光品质教育带来契机。学校将抓住机遇,在应试教育色彩淡化、课程空间相对宽松的条件下,落实阳光课程教学,强化学生阳光品质培养。

 

五、创建工作安排

基于创建工作目标和原则,围绕创建主要举措,杭九中创建美丽学生工作安排如下。

(一)第一阶段:20147~201410月。

本阶段主要任务之一:研读市教育创建美丽学校相关文件,在文件精神的指引下,确立“阳光学子”作为杭九中美丽学生创建项目。

本阶段主要任务之二:召开研讨会,总结前七届杭九中“阳光学子”评选活动得与失,确定“阳光学子”培养初步机制,开展全校大讨论(研讨会、建议征集等)。

(二)第二阶段:201410~201411月。

本阶段主要任务为制定“阳光学子”创建工作方案,交由全校教职工、学生、家长审查,听取意见和建议,并作出修改和完善,按照市教育局要求上报。

(三)第三阶段:201412~201512月。

本阶段主要任务之一:开展课题研究,制定课题研究方案,在校级立项的基础上,申报市级、省级立项。

本阶段主要任务之二:按照创建方案,开展“阳光学子”培养方案。总结本年度培养的得与失,形成初步经验,为下一年度的培养完善提供佐证,为美丽学校的创建提供样本。

本阶段主要任务之三:开发阳光课程群,将阳光品质培养纳入课程建设。

附件:目录

1.杭九中前七届“阳光学子”风采照片。

2.杭九中“阳光学子”活动方案。

3.杭九中“阳光学子”活动教师感悟。

4.杭九中“阳光学子”活动学生感悟。

5.杭九中“阳光学子”活动颁奖词。

6.杭九中“阳光学子”活动媒体报道。

来源:杭州市教育局    编辑:黄金树    
     
 
 

总策划:陈秋兴    监制:汤一鹏 应伟东 黄金树

编辑:赵群、胡晨曦、陈笛、潘露敏

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