精教乐学，高效生本之美丽课堂方案当前我们的教育现实与教育理想仍有很大的差距。我们最核心的问题就是过多地追求知识的获取，而弱化了解决问题能力的培养。把学生当做考生，以致我们的青少年想象力、创造力都存在很大的问题。只关注学科知识目标，不关注人的发展的阶段特征，以致造成一些教育的失落和失时，都是人的发展的巨大损失。我们输在终点，是因为赢在起点。我们赢的是知识，输的是能力。我们没有为孩子的持续发展储存足够的能力。我们的课程改革转向以学生发展为本的方向，以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。我们把个性发展和能力发展同时纳入课程改革的中心视线，采取措施，使之并行不悖。 高效生本的课堂是才是美丽课堂。把能力导向目标理念落实于课堂教学行为中，是求是课堂教学改革进入新探索的标志。美丽的课堂应该是知识获取、能力提升和正确价值倾向和谐共融的生态场。 由此，我们积极倡导“精教乐学”，追寻精教乐学课堂，把教室当作实验室而不是知识灌装车间，从而实现知识、能力和价值导向和谐持续发展，成就高效的生本课堂。 一、精教乐学好课特征（目标） （一）学科共性要素 我们认为美丽课堂的目标应该是“能力导向型目标”， 注重培养学生进一步学习发展的内驱力、好奇心和探究能力。而不是“知识导向型目标”， 让学生掌握更多更难的知识。对知识教学的定位应该是“形式训练说”， 知识学习仅仅是一种手段，一种载体，侧重的是培养学生一种再学习、再探究的能力，而不是“实质训练说”即以知识学习本身为目的。 1.精教 “精教”，从宏观来看，一是以研究学生为基础，二是基于学生起点，三是着眼学生未来。从微观操作层面，从注重知识导向性目标为侧重“能力导向型目标”，基于“能力导向型目标”的精教，有以下几个要素： ◎时间精 即在教的时间上落实“精”，时间安排很紧凑，把更多的时间留给学生。 ◎内容精 是核心部分，把更多的变通留给学生。 ◎反馈精 力求及时，把更多的学生资源留给共享。 通过精教，实现知识、能力（价值观）和谐持续发展，这样的课堂，才是高效的生本课堂。 2.乐学 精教是为了促进学生有效乐学。“乐学”是态度，“学乐”是境界。通过乐学最终实现学乐，让学习成为伴随终生的一种习惯。这就必须让我们的孩子多看、多问、多想、多干、多表达。我们的课堂，是开放的课堂，给孩子自由，让孩子去尝试、去失败、去创新。 ◎生本课堂 我们注重聚焦情趣，以学定教。 ◎爱心课堂 我们力使课堂真正成为关注学生、关爱学生、善待学生的场所。 ◎素质课堂 培养能力、关注发展、张扬个性的场所。艺术课堂 重视方法、重视过程、重视反思。 ◎探索课堂 兴致盎然、健康向上、创新进取之处。 （二）各科个性要素 虽然精教乐学的课堂有着共性因素，但各个学科也有其个性，我校各科根据本学科的特点，进行积极探索，立足学生的多元发展、差异发展、持续发展的理念，不仅读透教材、读通学科，而且读懂学生，实行教学变革，坚持“五转”原则，即转变注入式教学为启发式教学；转变学生被动听课为主动参与；转变单纯知识传授为知能并重；变教课本为用课本；变单一评价为多元评价”，提高学生快乐指数，培养学生解决问题的能力和终身学习的能力。 语文学科： 【好课要素】 ◎规范读写 （1）掌握阅读方法 （2）展现书写习惯 ◎凸显语用 （1）挖掘语言文字训练点 （2）抓好口语交际训练点 ◎体味人文 数学学科： 【好课要素】 ◎关注学习过程——“在活动中学数学，积累经验” ◎注重学用结合——“数学的生命在于应用，培养应用意识” 3.着眼思维发展——“课堂激发数学思考” 英语学科： 【好课要素】 ◎生本 以学生为本，以学生为主体。 ◎参与 学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。 ◎有效 能够让学生实现有效学习的课。 ◎灵教 学方法要灵活多样，自然贴切。 科学学科： 【好课要素】 ◎探究探究是学生学习科学的主要途径，通过亲身探究活动建构的科学概念是儿童真正理解的，是儿童真正相信的，是真正属于儿童的。 ◎建构科学概念应该是学生基于原有水平，通过探究体验，进行交流研讨后主动建构的，而不是教师强加给学生的。 ◎简约集中探究主题、整合探究环节，课堂教学简约而不简单，学生能获得充分的探究和研讨时间，自主建构科学概念。 ◎有趣兴趣是学生持续探究最大的动力，小学科学课堂教学要体现趣味性，关注"呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣。" 音乐学科： 【好课要素】 ◎积极为音乐课创设环境，少说多听 ◎以音乐为载体，突出音乐学科特点 ◎音乐知识和技能必须内容融合在音乐听、唱、动各个 环节中
◎关注学生学习状态，营造师生间和谐平等的关系 ◎创设音乐体验活动和音乐实践 体育学科： 【好课要素】 ◎体育课教学观念的确立 ◎体育课教学内容的选择 ◎教学方法的创新 ◎有效执行课堂常规 ◎教师的指导作用 ◎体育课的运动量和强度 品德学科： 【好课要素】 ◎实践为基，课堂家庭社会相携 ◎人文为重，教学作业评价共显 ◎生本为标，材料提问收效同进 (1)资源多变，因地因时因人而异 (2)追求增量，环节目标效果提升 二、精教乐学课堂推进（举措） （一）探究精教乐学新策略 我们知道课堂教学策略和教学模式的选择是相对性的，其适当与否与教学内容、目标指向、学科性质以及学生身心特征及年级能力等因素，综合考虑，适宜采用。 1.“五让”原则，习得方法 2.多维互动, 思维体操 3.提升能力，乐学终身 （ 二）推广精教乐学信息化 1.轻松玩转微课 2.频用录播教室 （三）助推精教乐学国际化 1. 中外教师同课异构 绽放课堂全新魅力 2.中外校长学术交流 开阔国际教育视野 3.各线专家专业引领 提炼国际课堂元素 三、探索精教乐学范式 我们立足构建精教乐学的课堂，依靠教师的群体力量，发挥集团的资源优势，探索课堂教学新范式，真正实现课堂是孩子们心灵栖息的家园，智慧生成的乐园。 （一）问题指导式 （二）主题探究式 （三）活动体验式 （四）观察表现式 总之，我们希望能够构建并完善“精教乐学”课堂教学范式，努力让课堂充满生命的活力和情趣，让浩瀚知识能像阳光雨露般滋润着每一位孩子的心田，唤发起儿童探索世界奥秘的热情，孜孜不倦地追寻科学知识和学习做人的本领，在我们的“乐学课堂”中一天天地茁壮成长。 | 
